期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 （三）自控性 自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控能力，是促进学生自主学习的重要因素。 二、培养学生自主学习的意义 （一）促进学生自觉调控学习活动，顺利完成学习目标 传统的地理教学，只强调教师的教，在很大的程度上抑制了学生能力的发展。当我们走进地理课堂，从开头的导语、结尾的作业布置都是教师预先设计好的。一堂课的重点、难点以及如何突破重点难点都是教师准备好的，这样的地理课，学生几乎不需要自主的想什么、做什么、说什么，其本质是教师中心论、教案中心论。这种课堂形态的结果是扼杀了学生的个性，制约了学生的思维能力和创造能力，学生学习上依赖性很大，不能很好地掌握学习方法或运用自身的能力去主动学习。这也导致了他们创新思想不强，再学习的能力缺乏。要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，注重学生自主学习的地理课堂教学。 （二）有利于学困生的转化 在课堂教学中，学困生由于基础知识不扎实，学习方法较死，其思维的敏捷程度和语言的表达常滞后于其他学生，加上自信心的缺乏，严重的自卑心理。因此，在传统的以教师为中心的课堂教学中，他们成为被教师忽视的一族，谈不上积极主动地参与学习。针对学困生我的做法就是自主学习加上合作学习，帮他建立一个合作小组，在小组中，成员间可以相互交流，彼此意见不合进可以争论，互相学习，学困生也是有些闪光点的，只是我们不常发现，而学优生也是有缺点的，这样子的小组建立起来，有利于帮助学困生找到不足，找到努力的方向，也有利于学优生找到不足。使学生有机会形成良好的人际技能。 （三）有利于学生的终身可持续发展 在新世纪的学习化社会中，具备终身学习能力和自主发展能力的人才能适应社会、创造未来。因此，学校教育不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，教师要结合课堂教学培养学生自主学习能力，使学生学会学习，学会发展，促进学生终身可持续发展。 三、结论 主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生具备会学的能力，才有学习的主动性和创造性。 参考文献 [1]周正怀.桑代克和斯金纳在学习理论上的分歧[J].湖南第一师范学报，2005，（03）. [2]赖伟强.新课标下的中学地理自主学习研究[J].大众科技，2005，（03）. [3]王素琴.在地理教学中激发学生学习动机的尝试[J].教育理论与实践，2006，（12）.
论文作者:桂丹
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19