关键词：小学语文；写作教学；转变模式；观察能力；阅读资源
写作本身是运用语言文字创造性表达自我想法的过程，是对语言基础知识进行综合运用的过程，因而对学生各方面的能力诸如语言表达和理解能力、逻辑思维能力等要求较高。对于初步接触并学习写作的小学生来说，培养他们的写作兴趣和信心，是他们写好作文的关键一步。为此，作为小学语文教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，不断探究写作教学的有效方法和策略，为实现写作教学效果的提升提供有力支撑。
一、转变写作教学模式，点燃学生写作热情
写作作为一种对语言文字进行深入思考和理解的活动，其能否顺利进展离不开学生对写作活动的自主、积极参与。对于有着奇思妙想的小学生来说，他们更乐于通过亲身体验或是感受的方式来增强对事物的了解和认知。为此，在开展小学语文写作教学时，教师应摒弃以往模板化教学模式的束缚，通过情境创设、直观体验的形式来增强学生对描述事物和对象的全面了解和认知，从而充分地激活学生的写作灵感和潜能，为写作教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在进行“习作：推荐一个好地方”的写作训练时，为了增强学生对描述事物的直观认识，从而产生想要表达的欲望，教师可以利用多媒体为学生展示相关的画面，比如令人赏心悦目的水乡小镇、或是让人兴奋不已的游乐场，抑或是令人流连忘返的书店、家门口流淌的小溪等等，将与写作主题有关的事物生动地展现出来，让学生根据自己的兴趣自主选择写作的内容进行相比，相比于干巴巴的文字讲解来说，这种直观展示的形式更容易引发学生的情感共鸣。如此，摆脱了以往围绕命题和模板单调进行写作单一模式的束缚，使学生对描述的事物和对象有了全面的了解和认知，为促进学生写作水平的提升产生了积极的影响。
二、培养学生观察能力，调动学生生活体验
培养学生细致入微的观察能力同样是学生写好作文的关键环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于生活经验不足、认知能力低下的小学生来说，通过细致观察，能够增强他们对事物的全面了解和认识，从而避免学生在写作时无从下笔、内容空洞现象的产生，使学生能够充分凭借自身经验进行写作。为此，小学语文教师应注重学生观察能力的培养，从而拉近学生生活与写作之间的距离，为学生更好地进行写作提供无限便利条件。
例如，以《爬山虎的脚》这篇文章来说，文章按照从整体到局部再到细节之处的描写顺序，对爬山虎的特征进行了细致的刻画。文章不仅从整体上介绍了爬山虎的特征，还着重对爬山虎脚的生长部位、形状和作用进行了描写。在教学中，教师应引导学生反复阅读课文，体会文章对细节之处描写的细致，让学生认识到作者的用心良苦，其对事物描写得如此精细源于对生活的观察和领悟，并鼓励学生也应留心观察周边事物的特征，将生活中常见的花鸟鱼虫、左邻右里等事物作为素材写进作文中。如此，便使学生充分认识到了生活对于写作的重要意义所在，丰富了学生的写作素材和灵感，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
三、适当延伸阅读资源，夯实学生写作基础
阅读与写作之间是密不可分的有机统一体，实施以读促写教学是提升学生写作质量的关键所在。对于小学生来说，由于受自身年龄的限制，语言基础知识相对薄弱，因而实施以读促写教学，借助阅读来夯实他们的语言基础知识，从而帮助他们更好地进行写作显得尤为重要。然而课本知识和素材毕竟有一定的限制，因而教师应适当延伸阅读素材，来帮助学生进行广泛的课内外阅读，使学生的语言基础知识得以夯实，从而更好地付诸笔端进行写作。
例如，以《盘古开天地》、《精卫填海》这些神话故事类的文章为例，这种类型的文章本身蕴含想象丰富的特点，对学生想象能力的培养有重要的意义，富含趣味性的故事也是学生乐于阅读的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解后，给学生推荐一些同种题材或是文体的文章让学生阅读，从而充分地开发学生的想象空间，使学生能够充分凭借自身的想象力写出独具特色的好文章来。如此，便达到了丰富学生知识储备、提升学生知识视野的目标，使学生的文学修养和品质于无形之中得到提升。
总之，写作作为语文教学的关键组成部分，在培养学生语文综合素养和文学修养方面发挥的作用有目共睹。作为小学语文教师，我们应在充分研究写作现状的基础上，不断探究写作教学的有效方法和策略，从而最终达到提升学生写作水平和写作教学质量的目标。
参考文献：
[1]胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017
[2]孙秀芹.如何提高小学语文写作教学的有效性[J].新课程（上），2018
论文作者:余秋红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 事物论文; 能力论文; 小学语文论文; 爬山虎论文; 语言论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;