苏州工业园区青剑湖学校 蔡春丽
【摘要】语言是知识传授的载体，在一定程度上影响着课堂教学质量的高低。或者可以说教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力。同时，教学语言还是教师在传授知识过程中主要使用的语言。它能够最大限度地调动学生的学习积极性，并在一定程度上具有审美体验。这就对教师的语文修养提出了更高的要求。因此，教师在教学过程中要正确处理好各种关系，把语文知识与教学信息正确地传达给学生。本文主要结合笔者的教学经验，阐述了几种课堂教学语言艺术。
【关键词】
初中语文、课堂教学、语言艺术
语文是一门基础性学科，又是人文性与工具性的高度统一，语文教师准确、鲜明、生动的课堂语言不仅能提高教学质量，也对学生的语文素养起着潜移默化的作用，然而，在课堂上我们不难看到，教师一次次重复罗嗦的指令导致学生对学习毫无兴趣可言，教师一个错误的读音导致学生在很长的时间内对该字的误读，教师一句不准确的话语导致学生对知识理解的缺失。那么初中语文教师该如何提高课堂教学中的语言艺术？主要可归纳出以下几个技巧：
一、导入语要“出神入化”
成功的导语设计，犹如打开知识宝库的钥匙；是谱写优美教学乐章的前奏；是帮助学生形成合理认知的铺垫。因此，中学语文教师设计导入语要依据教学内容和学生的最近发展区选择恰当的切入点，巧妙创设诱使学生一开始就进入“乐学”境界的学习情境，对所学内容产生浓厚而持久的兴趣，燃起他们求知的火焰。教学实践中，我习惯采用复习旧知、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话、引导质疑等方法搭桥铺路，为学生架起一座通往知识殿堂的桥梁。如：教学《论语十则》我设计这样的导入语：山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？这位圣人曾被联合国教科文组织确定为全世界最伟大的十位思想家之一，这十位思想家中他排在第一位，（稍作停顿）他就是我们中国的大思想家、大教育家——孔子。今天我们有幸和这位给人们带来思想之光的大思想家、大教育家零距离接触，去聆听他的教诲。以此导入，学生们学《论语十则》的热情顿时高涨，变“要我学”为“我要学”。试想，学生是带着对孔子的崇敬和敬仰之情，领略儒家的做人标准、理想追求、人际关系……，课堂效果可想而知。再如在教学《从百草园到三味书屋》时我设计这样的导语：童年是一曲乐章，欢乐与悲伤常伴；童年是一场比赛，得意与失落相随；童年是一块芳草地，绚丽与朦胧交织。回忆童年，时而似一杯浓浓的咖啡，醇香弥久；时而似一杯淡淡的清茶，回味无穷；时而似暴风雨的彩虹，炫丽无比；……你知道大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？今天让我们一起去拜读《从百草园到三味书屋》，分享鲁迅的童年。有意识地提出问题，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。
二、过渡语要“巧妙激趣”
语文课堂的过渡是指教师通过恰当的教学策略，把教学内容前后环节巧妙衔接起来，顺理成章地进入下一环节的教学活动。它是课堂教学中不可小觑的环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师艺术的过渡语能收到承上启下、锦上添花、回味无穷、浑然一体的效果。它不仅映射了教师的教学语言艺术水平，提高教师的课堂魅力，而且还直可以发挥启迪心智、激发兴趣、引人人胜的作用。收到“随风潜入夜，润物无声”的艺术效果。教学实践表明：恰当的过渡语是奏响课堂生命欢歌的一剂良药。如在教学《在烈日和暴雨下》一课时，在分析“烈日”部分的环境描写及其作用之后，为学习“暴雨”这部分内容，我设计了这样的过渡语：“如此酷热的天气，如此艰辛地拉着车，此时的祥子最渴望来点……此处老师稍作停顿，学生异口同声：“来点雨吧！”“雨来了，可这是祥子所需的及时雨吗？”学生带着疑问，急切地阅读文本寻找答案。这样的过渡，不但自然顺畅，而且能启发学生思考，收到事半功倍的效果。再如教学李煜的《相见欢》一文，我先带领学生理顺词义，整体感知词人内心离别之苦、亡国之恨。为了把握文章主旨，更好地品字、析句赏析词作，我精心锤炼这样一段过渡语：同学们已感知到本词写的是“离愁”，那么请同学们思考一下这“离愁”是通过哪些具体事物表达出来的呢？学生很快找到“月”、“梧桐”、“秋”这些本就是惹人愁思之物，进而理解这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的故国之思和浓浓的亡国之恨。可见，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能诱发学生丰富的想象力，使学生在课堂中领略到那种语言和谐之美。
三、点拨语要“启发灵感”
新课程强调教师主导、学生主体。教学过程中，教师要把课堂还给学生，让课堂成为学生张扬个性的舞台。教学中，教师只是一个点拨者，通过教师的点拨，将思维导向深入，促使学生柳暗花明、越过障碍、除去纷繁冗杂。如教学《孔乙己》一文，对课文最后一句“大约孔乙己的确死了”的理解是难点。为解决好这一难点，我是这样点拨的：（1）为什么孔乙己是“大约”死了（结合当时孔乙己处的社会环境里、特殊的身份）？（2）为什么孔乙己是“的确”死了（结合孔乙己的两次出场，在外貌、神情、动作上的变化）？这两个问题环环相扣、深入浅出，难题迎刃而解。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的。教师的每一堂课都是一篇精粹的散文。语文教师只有在教学中时时不断锤炼自己的教学语言，让它准确、鲜明、生动且风趣幽默，才会促使我们的教学语言走向了“左右逢源”的境界，学生才会学得兴致勃勃，教师也才会教得兴味盎然，从而使我们的课堂教学充满无穷魅力。愿更多的初中语文教师在使用语言的时候，能做到多种方法结合进行，讲究教学的语言艺术，做一个引导学生走进语文学习乐园的启蒙者。
教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，是一个值得我们每一位教育工作者去研究、去探索、去实践的问题。作为一个优秀的初中语文教师，应该历练自己的语言艺术。力求用亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量来营造师生情感交融、思想共鸣、配合默契的教学情境；启迪学生如何做人；引导学生严谨治学；激励学生幻想未来、探索宇宙、追求真理！
【参考文献】
[1]朱海虹.浅谈课堂教学中语文教师的语言美[J].成才之路，2010（15）.
[2]戴志青.试论语文教师课堂教学语言的表达技巧[J].现代语文（教学研究版），2009（03）.
论文作者:蔡春丽
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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