摘要：增强高中生的核心素养，这是一项很重要的任务。只有更好的提高学科教学的有效性，才可以在潜移默化间增强学生的核心素养。生物学科的核心素养培养是科学素养在这门学科里面的体现，它主要包括理性思维社会责任等方面，这些素养的养成往往可以依赖于学生在生物知识学习的过程，是依靠于每一节课的高效学习而实现的。
关键词：高中生物；核心素养；教学
随着社会的快速发展，学校对生物学科的学习也更加的重视。生物学科的学习不仅仅可以增强学生的学习能力，也可以为学生增加一个和外界沟通的途径。在生物教学活动中，教师应该更加重视学生核心素养的培养，这样不仅仅可以帮助学生更好的学习相关的生物知识，还可以增强学生的思考能力。高中生物教学的主要内容就是要引导学生更正确的看待生活和生物的联系，并且更好把知识运用到生活中去。
一、核心素养的具体体现
(一)理性的思维
能够更好的使用归纳和概括的方法，演绎与推理等方法进行相关的探究，探究的内容包括生命的现象和规律，论证生物学的社会议题。
(二)科学的探究
能够更好的发现生活中的一些生物学科出现的问题，并针对相关的现象进行相应的提问，观察，设计和实施方案等等，在开展不同工作的时候，需要和团队进行相应的合作。
(三)社会的责任
生物学科的社会责任就是要让参与相关的事物讨论的人，做出更加合理的解释和判断，用这些知识解决生产或者生活中遇到的一些问题。学生更应该关心社会上的一些生物学问题，并参与讨论给出相应的解释，能够辨别什么是科学什么是迷信。还要向人们传达一些健康，保护环境的知识，再结合具体的资源进行相关的实践，尝试解释一些和生物学相关的问题。
二、高中生物教学中增强学生核心素养的具体方法
（一）构建相关的知识网络，引导学生形成生命观念
生命观念是指观察到的生命现象和他们之间的关系或者是特点解释后的抽象的观点，它可以帮助人们更好的理解和解释相关范围内现象。学生应该在更好的理解这些概念的基础上，形成相应的生命观念像结构与功能观，物质和能量观等等，可以用生命观念去看待世界，解释一些生命现象。教师在日常的教学活动中要尽可能的给学生介绍这些观点，尤其是在进行一些复习课的时候，学生已经有了一定的生物学基础和知识体系，就更需要进行这些观念的渗透。例如在进行“细胞”这一部分的学习的时候，教师就可以从图一所展示的几个实例，向学生说明什么细胞结构有什么样的细胞功能，并通过引导的方式帮助学生整理相关的知识网络，让他们形成相应的功能观。
（二）在知识生成的过程中形成理性思维
理性思维是在尊重事实的基础上保持严谨的求知态度，根据生物学的相关理论进行相应的总结和归纳，模型和建模等方法，探讨生命的现象和相关的规律，论证相关的社会问题。
在“遗传和进化”这一部分的学习中，就有很多是培养学生理性思维的材料，例如基因在染色体上和DNA的复制方式等等都是用了假说演绎的方法。在学习“DNA”这一部分的时候，教师可以锻炼学生的模型和建模的理性思维。同时在相关的计算过程中，也要让学生更好的建立相关的模型，像自由交配，复制连续自交等等。生物科学的发展是一个很漫长的过程，这个过程里面不仅仅有继承也有批判，同时也有相应的创新和发展。例如DNA是生物的主要遗传物质这个理论就是经过了很长时间的认识。通过这样认识过程的分析，就可以更好的培养学生的批判性思维。
（三）在生物实验中增强学生的探究能力
生物学科的探究能力简单来说就是学生根据某个生物学现象，进行相关的实验设计，实施和交流讨论。在不同的工作中，让学生进行其他人合作的形式。同时，开展实验活动不一定要在一节课内完成，可以选择其中的一个部分，也可以选出其中的一个环节让学生感受和探究。在设计实验的时候，还可以注重选材的科学性，实验过程的规范性等等，这些都可以在每一个环节中进行相关的渗透。例如在学习“探究种子萌发的外界条件”的时候，就可以设置实验：首先要设置一个情境，作为假设。种子可以随时随地的萌发吗？它需要哪些条件？学生通过相应的调查和讨论，就可以知道种子的萌发需要三个主要的条件，也就是温度，水分和空气。教师可以引导学生进行相应的假设：如果同时满足两个条件，种子是不是可以萌发？如果只是满足一个条件是不是可以萌发？其次要提供相应的材料，设计相应的方案。班级的同学可以分成四大组，在每个大组里面再分四个小组，人数为三到四个人，组长自己推选。教师可以为学生们准备下面的材料：绿豆种子四十粒，盖子四个，勺子一个，餐巾纸八个，标签清水等。每个小组完成相应的任务，并完成相应的表格。再次进行实验结果的记录，并分析相关的结果，得出相应的结论。通过相应的讨论和归纳，全班得出实验的结果，也就是种子的萌发需要合适的温度，充足的水和空气。
最后进行相应的归纳和总结，谈一谈进行科学探究知识的一般步骤和方法。使用这种方法不仅仅可以增强学生的科学探究能力，也可以增强学生的合作能力，促进他们的终身发展，这也是我们需要培养学生的核心素养之一。
（四）在和生活的联系中增强学生的社会责任感
1.个体的水平
可以结合学生的实际情况，引领学生知道“稳态和健康”的重要。只有有了生命的健康才可以让学生学会学习，进行主动的适应和创新。只有有了一定的健康，才可以让其他的活动成为可能。生命的健康可以分成身体和心理的。生理的主要包括养成良好的生活习惯，如营养均衡，不碰毒品等等。心理健康要求学生保持正能量，多做一些正能量的事情。同时教师也要保证自己的身心健康，给学生传播健康的生活方式。
2.群体的水平
人类的活动和生态环境有很大的关系，并且需要全体人类一起关注和合作。教师要给学生观看现在的一些环境问题的原因和危害，让学生更好地理解为什么要倡导绿色的发展。并且还要落实到实际活动里面，组织一些环保社团，进行一些社会实践。
结束语：
总而言之，生物教师有很多种方法发展学生的核心素养，只有更加积极的去创新和思考，教师才可以在这次的改革中获得先机，为以后的改革活动做好准备。
参考文献
[1]潘卫星.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].中等教育，2017(10).
[2]王希龙.高中生物教学中的人文教育[J].中等教育，2013(7）.
作者简介：梁毅（1968.02-），男，本科，助理讲师。
论文作者:梁毅
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年9期
论文发表时间:2019/5/14
标签：学生论文; 素养论文; 生物论文; 核心论文; 生命论文; 教师论文; 知识论文; 《信息技术时代》2018年9期论文;