——《黄梅映像》的编写有感
朱军花 安徽省合肥一中 230000
摘 要：安徽的两黄——黄山、黄梅戏都享誉国内外，黄梅戏是中国五大戏曲剧种之一。2006年5月20日，黄梅戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。黄梅戏校本教材的编写开发是响应了国家在新世纪提出的戏曲艺术传承号召，具有校园戏曲传承的时代的意义。
关键词：黄梅戏 传统艺术 传统戏曲艺术
一、准备工作
文字材料的准备：校本教材内容首先要考虑学生的接受程度，主要以社会上广泛流传的黄梅戏代表曲目为主要内容。教材编写的文字是通俗易懂的语言文字，需要查阅相关的黄梅戏著作、文章。图片的准备：可以把学生设计的戏曲艺术作品做成墙报的形式进行宣传，让学生感到戏曲艺术就在自己身边，也体现了校园文化的多样性。
学习资料的准备：为了使教材贴近学生审美需求，在每个班级里征集了黄梅戏的设计图片，以及《我眼中的黄梅戏》文稿，得到了学生们积极响应，以题为《我眼中的黄梅戏》从高一各个班级中征集文稿，很多学生的文章里处处表达了自己对黄梅戏的审美观点以及对黄梅戏的映像，热切希望安徽的黄梅戏能够发扬光大，并且愿意为黄梅戏的传承做出自己应有的责任与贡献！
二、课上探究所选编的教材内容
在戏曲教学活动中，也都是以欣赏黄梅戏经典剧目为课题，以及相关的戏曲知识为重点的。课堂上老师要准确把握住学生的兴趣所在，老话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，老师要有驾驭戏曲课堂的能力，课前要做足功课。在戏曲的唱念做打上，可能我们做不到专业水准那样好，只要有模有样学生还是感兴趣的。让学生们参与戏曲片段的表演，既可以活跃课堂气氛，又可以锻炼学生的心理素质。其实，黄梅戏离学生并不遥远，老师要通过一定教学方法引导学生怎样欣赏戏曲艺术，再通过校园的大力宣传，学生可以近距离地接触传统戏曲的机会。这看起来很难，只要老师们本着传承黄梅戏艺术的热情，就会有动力克服困难的勇气。课后要及时地总结课堂上成功的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过课后总结可为教材的“教学实践”这一环节提供丰富的学生资源，清楚地把握住校本教材中的知识点中的重、难点；清楚了教材内容应该以唱、念、做、打为基本内容。实践证明，在教材中适当加入一些包括黄梅戏的唱腔等知识是必要的教材补充。
三、考核评奖
戏曲表演课实行考核评奖制，考核等次分为优秀、良好、合格。为了使学生的付出得以承认，全班进行了严肃公开的的评奖活动。每个班以组为单位分别进行表演，要求以黄梅戏戏曲题材进行排演。学生表演题材可以是传统曲目，也可以是新戏，现代戏《雷雨》和《窦娥冤》、《孔雀东南飞》既是语文的教材内容，也是黄梅戏经典的代表作，学生选择这三个题材的比较多些，表演类型上有的组以正剧进行表演，有的组以喜剧形式进行表演，整个表演活动形式多样化，看点也很丰富，有的组把《天仙配》中路遇一段变成音乐剧进行表演，用的是慕容晓晓的现代流行歌曲《黄梅戏》演绎经典戏曲。过去学习的人都懂得“要想学好艺，先得做好人”这个道理。在教材的参考书编写上应当多渗透这样的道理。
四、编写校本教材感想
1.以激发兴趣为主要、全面关注的原则：合作式学习、体验式学习为主、探究式学习为辅是分为课内和课外两个方面，所以要先从课堂知识为突破口，以戏曲章节教材内容为主，逐步向课外知识延伸、拓宽，既要有传统的经典代表曲目也要增加些与黄梅戏有关的流行歌曲；当下是信息时代，黄梅戏艺术也正在发生天翻地覆的变化，随时都要接受新的信息，教师既要关注传统的黄梅戏作品，也要关注黄梅戏的新出炉的作品，在教材中要体现出学生在探究式学习过程中应当得到哪些知识的学习。
2.以学生为主、教师为辅，老师逐步引导的原则：戏曲课堂上要以学生为主、教师为辅，用合作式、体验式、探究式的教学方法，教师应该以积极的热情介入学生的学习中，不断积累黄梅戏的课堂案例。教材编写就要从每次的校本课堂中总结，老师要善于创设问题情境，提供探究途径，引导学生思维。
五、在教材编写中还有一些其他问题和观点现陈述如下
校本教材内容应以营造黄梅戏剧目和新作品相结合为主，教师要为学生营造一个在内容上体现出灵活、形式多样的特色，校本教材的教学参考书给的答案不能太刻板僵化、追求形式、参考模式，要考虑到学生的想法，即使与教参的标准答案不一致也应得到理解和尊重。这样老师才能在课堂上有应变的技能。 戏曲表演课对学生的综合能力提出了较高的要求，那么在教学中除了夯实本学科的基础，还要培养学生解决实际问题的各种能力，所以教材编写要包括思考创新、实践活动、学习总结等。
参考文献
[1]黄梅戏作曲大师时白林的 《黄梅戏唱腔赏析》。
[2]作曲家陈精编写后出版的 《王少舫黄梅戏唱腔选集》。
[3]作曲家孙清足的 《黄梅戏演唱教学》。
[4]安庆的地方教材中小学版的 《黄梅戏》教材。
[5]物态变化的科学探讨论文（网上资料）。
论文作者:朱军花
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/3
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