“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就没有生产力的发展；没有创新，就不会有科学技术的进步。因此，创新是人类发展进步的主题。毋庸讳言，语文教育教学要发展进步，跟上时代的步伐，当然也离不开创新。通过教师创新的教学手段来培养造就一代具有创新能力的人才是语文教育的方向。尤其是作文教学，更应该鼓励创新。
一、鼓励学生实话实说、敢想敢说
教育界老前辈刘佛年说：“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法，就称得上新创造。”所以，要培养学生的创新精神，教师应让学生从小养成自己独立思考与评价事物的习惯。传统的作文教学过于强调思想内容，一些学生作文很有个性，往往被教师看作是叛逆，给予很低的评价。这就挫伤了学生的创作热情，抑制了学生的个性发展。他们为了迎合老师而高唱努力学习将来为祖国做贡献，这难道就是教学的最终目的吗？很多教师抱怨学生作文越来越平淡，没有内容，这实在应引起每个教育工作者的反思。若要让学生的个性自由发展，就必须走出无话可说、有话不敢说的怪圈。
作文教学中，我注意学生的个性发展，鼓励学生多用心去观察生活、体验生活、感受生活，心里怎么想就怎么说，敢于发表自己的独特见解，注重以下几方面的训练：
1.在课堂教学中鼓励学生主动联系现实生活，交流自己对生活的感悟。
如教学《向沙漠进军》时，用几分钟时间让学生练习写《向沙漠进军》的提纲，要先将题目补充完整，让学生讨论自然环境日趋恶劣、地球不堪重负、灾害连绵不断，这一切激起了学生强烈的环保意识，再写时学生就会写出很多文题：《向河水污染进军》、《向土壤流失进军》……能拟出题目，再写“我与环保”的文章便水到渠成了。
2.让学生走出小课堂，“觅食”于丰富的社会生活。
我提倡学生电视上收看、网上浏览、报纸上摘抄、书籍上编译，充分利用班级“图书角”，精选与作文教学题目相关的优秀作品做重点阅读，认真分析文章的选材、构思、立意，分析行文的各种技巧，品味语言情感。经过阅读积累和基本训练，再写类似文章就轻松顺利多了。双休日、节假日，让学生多参加一些实践活动，直接认识社会、认识生活。素材来源广了，视野宽了，社会意识强了，作文内容随之也丰富了。
3.组织学生阅读大量的范文、优秀作品，然后讨论、交流对作品的理解。
教师一般不偏向某种观点，而是鼓励学生要有自己独到的见解，营造一种鲜活的气氛。另外，经常组织开展课前三分钟演讲训练，给学生口头锻炼的机会，以增强勇气和胆量。
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二、培养学生的想象力，引发发散思维，多角度思考
想象能力是创新思维的有机组成部分。而在写作过程中，尤其是以写人写景为主的文章中，充满了形象思维。因此，通过写人或写景，可以训练学生的形象思维能力。如苏轼的《水调歌头》，我让学生把这首词改写成以“告别”为题的小说，于是在学生的笔下，出现了仕途坎坷的苏轼、多愁善感的苏轼、有情有义的苏轼、无可奈何的苏轼，个个活灵活现。
而发散思维能力是指从同一个事物的正面、反面、侧面、对面等多个角度思考问题的能力，它能拓宽思维的领域，是创新思维的基础。作文教学中，利用典型材料，训练多角度立意，是培养学生发散思维能力的重要方法。如《为学》读后感、《伤仲永》读后感，都可以从多角度来发散思维，使观点更鲜明，推理更具多向性、多元化，写出来的文章才富有创造性、个性化。
三、求异思维，大胆设想
可以对人们认为完美无缺的定论持怀疑态度，提出新的观点；可以打破习惯思维的程序，从实际出发，找出新视觉，写出新意。如“开卷未必有益”、“残缺也是一种美”、“习惯不一定成自然”、“移山不一定搬家”、“移山不如开发旅游”等论题的提出，给人耳目一新的感觉，任凭出奇制胜，达到意想不到的效果。
四、改换作文批改方式，调换评讲角色
1.一定要让学生参与批改。
通过集体批改，解决重点问题，使学生自己教育自己，取长补短，提高写作积极性，在一定程度上克服了批改的片面性，且提高了学生的阅读分析能力；通过分组批改，互帮互助，共同提高，发挥“小老师”的作用，全员参与，培养了写作兴趣。
2.让学生扮演评讲主角。
为使评讲课上得活泼、生动、深入，形成双向交流或多向交流，让学生当主角，组织主讲，最后教师总结性概括。这就解除了学生课堂上的压抑感，作文印象才会更深刻，达到讲评课的目的。
总之，时代在快速地前进，没有创新意识和创新精神就没有今天发生的一切。教师只有敢于创新、善于创新，才能顺应时代的潮流，教育的发展，才能真正从繁重的劳动中解脱出来。
参考文献
[1]《现代中小学教育》。
[2]《作文创新能力培养管见》。
[3]《语文教学之友》。
[4]《现代教育导报》。
论文作者:张连尊
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第187期供稿
论文发表时间:2015/9/23
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