基于课程标准的中观教学设计——以《电和磁》主题单元设计为例，本文主要内容关键词为：为例论文,教学设计论文,课程标准论文,单元论文,中观论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前，教师的教学设计视野大多停留在微观层面，对具体课时教案研究较多，对同一单元或模块下各专题或课时的教学缺乏全局设计，因此，在教学中无法对整个单元的教学目标、策略、活动进行合理的整合、协调与统筹。
基于课程标准的中观教学设计是指介于宏观课程设计与微观课时设计之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计，向上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构，向下可以合理协调课时之间的教学逻辑。它作为桥梁连接了课程纲要和课时教案，这样，教师的头脑中就会有一幅“完整的图画”，进而根据这幅图画采取正确的策略和有效的行动。
下面结合沪科版义务教育教科书九年级物理教材对主题单元设计做简要介绍，以期为读者做基于课程标准的中观单元教学设计提供参考。
一、主题单元设计的整体规划
主题单元设计，从整体框架入手对单元教学进行整体规划，再对主题单元进行细化设计，能引导教师对单元问题做一些整体思考，把思维引向纵深，这对知识的系统把握很有帮助，使以前由单一课时的微观教学进入单元把握的中观教学。
主题单元的整体规划一般包括以下内容：确定主题单元选题、确定主题单元的相关内容标准陈述、设计主题单元学习目标、规划主题单元学习成果及评价、划分主题单元中的学习专题、设计主题单元的引导性问题、撰写主题单元概述等内容。
沪科版义务教育教科书九年级《物理》第十七章《从指南针到磁浮列车》、第十八章《电能从哪里来》包含简单的磁现象、磁场、电流的磁场、磁场对电流的作用及应用、电磁感应现象及应用等内容，具有一定的集中性和相对独立性，并且与生活密切相关。因此，笔者确定主题单元《电和磁》。
下面以表格的形式对主题单元《电和磁》进行整体规划。
二、主题单元设计中专题的细化
在对主题单元有了初步的规划后，需要对主题单元确定的各个专题进行细化，首先根据影响学生学习结果或完成学习任务的手段或工具对各个专题的学习目标进行行为条件的细化，然后根据学习目标细化相应的学习成果以及引导性问题，最后细化专题学习活动过程和评价要点。在这个过程中，需要认真考虑引导性问题与学习活动之间的关系，将问题转化为问题情境，通过细化的学习活动有效地将问题情景展开。
下面以表格的形式对主题单元《电和磁》中的专题一进行细化。
