伴随着席卷全球的网络风暴, 我们的生活中出现了大量微产品,如微博、微信、微电影等，因其短小精悍、传播迅捷，从而改变了“微”的力量，把人类推进到了一个不同于传统社会的“微时代”。
在教育界，早在2008年秋美国的戴维·彭罗斯就首创了“一分钟课程”，之后随着“翻转课堂”理念的传播和美国可汗学院的实践使其成功推广。
在国内，广东佛山教育局的胡铁生率先提出了“微课”的概念。
作为一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，我在此结合自己的高中语文课教学，谈谈利用微课理念推进课堂教学方式改革、实现高效课堂的初步探索和点滴感悟。
一、微课释义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的辅助性教学资源。
二、微课的设计与制作
1.选题设计
微课的选题是微课制作最关键的一环，做微课最好选取传统教学中不能很好地解决或解决不好的问题。选题设计，关乎知识结构的设计，能为学生（教师）解惑，能启发思考，且要适合用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频等。
2.准备教学素材
制作高质量的微课，前提是要有丰富的素材。按照选题设计从海量的资料中遴选出文字、声音、图形、图像、动画、视频并非难事，但也绝非易事。这就要求制作者和使用者均具有慧眼和洞察力，以开阔的知识面、精准的取舍力获取最好的素材供微课开发和利用。
3.撰写教学设计
微课的主角是学生，教学设计最关键的是要从学生的角度去制作，让学生知道“在哪里挖掘知识”、“需要挖些什么”，要体现以学生为本的教学思想。
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4.制作微课程
上述环节准备到位后进入微课的制作阶段。微课的录制有两种方式：原创开发式，加工改造式。
加工改造可将已有的优秀教学课例经过加工编辑（如视频的转录、切片、合成等）并提供相应的辅助教学资源（如教案、课件、反思等）进行微课化处理。
原创开发有多种方法：摄像工具录制，录播教室录制，专用软件录制等。这对摄像工具及录制技术要求不高，主要使用手机、数码相机、DV摄像机等具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、课堂、活动、表演”等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。
制作视频时要注意动静结合、图文并茂，要使整个视频简洁、清新、流畅。录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等，从而形成完整的微课程。
5.教学反思
教学结束后，要对自己教学过程中存在的问题进行反思，总结本次微课教学的长处与不足，便于为以后的微课教学提供借鉴。
三、微课使用的效果
语文学科天生具有应用多媒体教学的优势，与语文学科相关的文字、图片、实物、影像资料浩如烟海，为微课的制作提供了便捷、充足的原料。在学习语文的过程中适量应用微课既能促进教师的专业化成长，又能改变学生学习的方式，效果显著。
1.微课“形微不滥，细微求精致”
微课形似“碎片”，但制作使用微课却需从细节着手，选题的取舍、素材的甄别、细节的制作都要做到别致、精致甚至极致，宁缺毋滥，有问必达。
2.微课“位微不卑，精微见高端”
微课貌似短小，比不上一般课程宏大丰富，但优美的画面设计、精当的内容安排、准确的节奏把控都能精确定位，指向目标，高质量完成任务。
3.微课“步微不慢，微型利采用”
微课采用小步子原则，一个微课讲解一个知识点，易于被采用者灵活使用，既可作为教学组件采用，也可作为资料源以供查询。
4.微课“课微不小，小微显大义”
微课摘取的内容尽管小，但需要“小中见大”，实现由点到线、由线到面、点线面融合、全方位突破、多层次递进的教学效果，它的知识内涵和教学意义非常巨大。
5.微课“效微不薄， 微量纳广博”
微课秉持“有限时空，无限创意”的精神，有积少成多、聚沙成塔的作用，通过微课堂，懂得大道理，取得大效果。
微课制作是当今微时代的一种崭新技术手段，同微信、微博等微时代著名产物一样，微课的制作和应用也需要不断钻研。可以相信，随着微课的发展，其制作手段将会更趋多样。当然，对微课的制作与应用的细节性问题还需要展开讨论，只要多进行这方面的交流与探讨，就会为微课的普及带来更好的契机。
论文作者:李 兴
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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