山西省古交市第六中学 030204
摘 要：“学导练”教学模式是体现现代教学的有效模式，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。真正展现了教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主人，有学才有教，不学则不教。
关键词：模式 自学 程序 当堂训练
一、学导练的课堂教学模式的简介
学导练的课堂教学模式以布鲁姆的掌握学习理论为依据。以教学目标为中心，以群体教学为主体，这一模式的基本理念是将教学活动牢牢定位于学。该模式的教学活动原则是学先于教。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
二、学导练教学模式操作步骤
1.“学导练”教学法，运用“学导练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，有时，也可分散学、分散教，最后当堂训练，即多次“先学后教”，最后“当堂训练”。但是，有一点不变：即都是先让学生自学，发现问题后才教，教不是由教师直接教，而是尽量能够“兵教兵”，教师补充.
2.“学导练”教学法的基本操作程序一般可分为，情境引入，出示目标、学、导、练4个环节。后3个环节为主要环节，下面介绍各个环节的一般操作要领：
（1）出示目标：课题的引入,提示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。
（2）自学指导：揭示学习目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，这样可以节省时间，学生容易看得明白。自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
操作要领：①自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。②要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学效果。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。③自学的方法,一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，作上记号，鼓励学生质疑问难，但不宜边看书边讨论。④自学的时间,让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。⑤自学的要求（检测）。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测,这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。
（3）导：出示自学指导后，进入“导”这个环节，“导”包括“看例题”和“教师指导”两个环节。
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①看例题：按照自学指导，学生认真默读例题，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，做对与例题类似的习题，教师可以提供相关变式题，检测学生的应用能力。
操作要领：A.要注意保证学生看书的时间，时间要充足，确保看完并能思考，切不可时间太少，走过场。B.看的内容一定要有主次，对旧知部分可略看或不看，重点部分、新知部分要带着思考题精读，有利于对重点、难点的突破。C.学生看书时，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。
②教师指导：学生看书一结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好的小黑板或利用学乐云展示。从而发现问题，解决问题，指出学生理解上的偏差，主要通过以下两种方式实现：A.更正。教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案。B.讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么”。首先讨论时，教师要面向全体学生，应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答。要让较多的同学畅所欲言。切切不可一人回答。其次讨论的内容，要抓住重点，突破难点。
（4）练：导结束，即进入“当堂训练”。“当堂训练”是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。
操作要领：①课堂作业的时间控制在10-15分钟，必须在下课之前完成作业并订正。②“当堂训练”可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。③课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题（可在下一堂课前公布结果），满足不同层次学生的需要。④学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。⑤教师不得辅导学生,如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他完成别的学习任务。
以上是我对“学导练”教学模式一年教学以来的一点感悟，对于我更多的是听从学校老教师和相关领导的教学意见和指导，一步步摸索前进，希望未来“学导练”教学模式能够极大地发挥它的价值和意义，成为成功的教学范例。
参考文献
[1]《高中数学课程标准》。
[2]《“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法》。
[3]《“先学后教、当堂训练”的理论原理》。
论文作者:曹彦青
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/10
标签：学生论文; 教师论文; 作业论文; 当堂论文; 思考题论文; 教学模式论文; 例题论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;