关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法策略
引言：随着教育事业的不断变革，幸福教育被越来越多的教育工作者所重视。在小学阶段中，德育工作所占的比重很多，它的教学目标就是让教师在教学过程中让学生感受到幸福感，从而增加学生学习的积极性，增强自信心，班主任就担负起了这项工作。在平常的教学中，不仅要将课本上的知识教授给学生，提高学生的学习能力，还要在学习中不断地进行德育渗透，让每一位学生接受德育教育。
一、什么是幸福教育
幸福教育一经提出，就受到了很多教育工作者的支持，所谓幸福教育就是指让在教学中体会到幸福感，老师拥有幸福的生活，学生拥有幸福的学习过程，这种幸福感所会直接影响人们今后的人生。幸福教育不仅是让学生感受到幸福，老师也应该体会到自身的幸福，只有教师获得了幸福感，才能有积极向上态度来管理整个班级，这是开展相符教育的前提。教师在课堂上的行为举止、言谈方式都直接影响着学生，因此老师必须在学生面前保持幸福感，拿出自信的态度，引导学生学习，一点一滴的影响学生学习，才能让学生体会到幸福感，进而实现真正意义上的德育教育。
二、开展幸福教育和德育教育的意义
小学开展幸福教育和德育教育都是有着非常积极的作用的，对学生的影响是潜移默化的，对学生今后的学习发展提供动力支撑。开展幸福教育和德育教育应该从两个层面来看，首先，从班主任角度来讲，能够有利于自己与学生更好的交流，增加亲密的联系，融洽师生关系。同时提升自己的幸福感，只有自身感到幸福，从而更加有效地进行德育工作，更加容易的培养学生的幸福感，营造了良好的教学氛围，使学生更加认同自身。另外，从学生角度看，可以更好的帮助学生学习，促进良好学习习惯的养成，树立正确的人身观念，激发学习的热情，增强在学习上的自信心，产生学习的动力，能够主动地参与到学习中去，体会到幸福感，存进学习思维方式的养成。
三、幸福教育下小学班主任开展德育工作的具体实施方法和策略
（一）加强师生之间的互动
班主任是所有学生共同的大家长。班主任开展德育工作要求在教学工作中，能够积极主动地与学生建立平等、和谐的师生友好关系，加强与学生之间的沟通、互动。由于学生之间的个体差异性，就直接影响着教学工作的开展，班主任应该对不同学习能力水平的学生采取不同的教学方法，因材施教、因人而异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不能以成绩作为评价一个学生的标准，既要提升学生的学习成绩，又不能过于重视，要将学生的发展、变化都牢记于心。班主任除了完成教学任务外，还应该常常与学生沟通交流，例如，可以利用课后时间或者开设增强师生互动的主题班会，拿出准们的时间与学生进行沟通法交流。同时也可以组建一些课外活动，与学生在游戏中增进批次之间的关系。通过这样的方式不仅可以了解学生近期学习情况的掌握以及内心情感变化和心理健康状况，还使师生关系得到升华。
（二）帮助学生树立自信心
随着经济技术水平的提高和教育事业的不断发展，当今社会越来越需要优秀的人才，为了满足这一方面，培养出高素质的优秀人才，小学阶段教学在整个教育环节是非常重要的，直接影响着学生的今后发展。由于小学生身心发展还不成熟，对一些抽象的问题难以理解，很容易受到挫折，往往在面对这些困难时，会逐渐丧失信心，压力增大，班主任应该适当地减轻学生的压力，以幸福教育为引导开展德育工作。例如，我班小浩，男，12岁，成绩优异，善于表现自己，爱参加校、班组织的各项活动。再加上这孩子天资聪颖，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，家人更是溺爱不已。在学校，教师器重他，同学崇敬他。长久下来，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人，给同学起外号。?渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气，丧失了自信心。由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他，从而使其重建自信心。
（三）营造良好的课堂氛围
班主任作为班级的大家长，有责任有义务肩负起学生的德育工作。因此应该积极主动地营造良好的学习氛围，充分的调动学生的学习热情。了解每一位学生的学习和情感变化，对于学生的负面消极心理，要及时的发现，采用情感沟通的方式及时的解决，保证每一位学生能够参与到教学活动中。例如在教学过程中，班主任可以适时地调节课堂气氛，组织一些与课堂教学相关的小游戏或者活动，让学生在游戏和活动中学习，营造出轻松欢快的课堂气氛，学生在这样愉悦的环境中学习，大大提高了幸福感。
四、结语
综上所述，幸福教育下小学班主任开展德育工作是有非常重要意义的，得与工作的开展能够促进学生的身心发展，帮助学生树立正确的人生价值观念，为今后学生的学习生活提供动力支撑，在学习中体会幸福感，促进学生学习发展。
参考文献：
[1]小学班主任对“后进生”的转化工作研究[J].柳银花.新课程教学(电子版).2019(15).
[2]新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索[J].李丽娜.新课程(上).2019(08).
论文作者:谭颖妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8