新疆和静县第六小学 841300
我们新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师要通过多种形式创设朗读的情境，在读中感悟，在读中领会表达。正如于漪老师在著作中谈到的:“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌水。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。
一、创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情
教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。在教学中可以这样做：
1.再现课文情境。
让人宛如身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。
2.创设问题情境。
一个巧妙的设问，是一支点燃学生的火把。教师可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。
3.创设活动情境。
于永正老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单地检查汇报学习的结果，而是一场师、生同文本之间的对话。
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二、巧用示范，引导学生有感情地朗读
德国哲学家黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”所以老师可以示范读，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么合理用示范呢？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说:说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。
三、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情地朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。在教学中，我们教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生的主体，积极性也就高了。
四、培养学生正确认读的习惯
在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。要求学生在朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步。这样就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中，以小组为单位开展查字典比赛、朗读比赛的活动。在开展的活动中，训练、提高学生的朗读兴趣和能力。珍视独特感受，进行感情朗读，让学生读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，读出“神气”，与文中高尚的道德情操产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文字、文章上升到文学，上升到对文化的品味鉴赏的层次。农村学生的生活面窄，所以不能一下子体会那么多的文字中包含的生活场景和作者所要表达的思想感情。那么如何带领他们去读呢？在朗读过程中，学生要由文字转化为自己想象中的画面，读“山”便会有山之巍峨雄壮，读“海”便会有海之博大深邃。一篇文章，在熟读以后，可要求学生闭上眼睛想象，仔细揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而获得的真切感受。靠读靠吟取得的效果，是靠讲靠分析永远得不到的。
五、互动评读，提升孩子感情朗读的能力
我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢地站起来。
一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。叶圣陶先生说过:“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思,优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界，那么我们的语文教学才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
论文作者:王燕
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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