“学语文，就是学做人”。为了让学生在习得语言知识的同时，提升自己的内涵素养，我一直秉持着“以人为本，德智共进”的教学理念。在教学中时刻不忘动之以情、晓之以理、导之以行，以科学的方法引导学生“明情理、思善行、辨是非”，帮助学生树立正确的三观，培养他们积极进取、乐观向上的人生态度。
一、立足课堂，闻思中悟德
课堂是语文教学的主阵地，教材是语文教学的基础。我们不仅要有灵活驾驭课堂教学的本领，还善于根据教材特点，挖掘教材中的德育素材，精心设计课堂教学，寓德于教。
1.巧设问题，深化认识，弘扬民族精神。
课堂提问是语文教学的一个重要环节。教学中，我巧妙地设计问题，对学生进行提问、引导，激发他们的求知欲，深化他们对课文的认识，让他们从中受到思想的启迪。
2.以情为线，诱发思想，追求高尚情操。
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，教学中我抓住“琳达的反对与父亲的平静形成鲜明对比”的句子引导学生反复诵读体会父亲话中的意思和情感，通过交流感悟捐赠的含义,理解能帮助他人恢复健康，这样的死是有意义的。随着情感的深入，我重点引导学生多种形式研读含有“骄傲”的几个句子，揣摩这个词语的含义，边读边思考“谁为谁感到骄傲？为什么？”这一问学生的思想得到诱发，围绕“骄傲”，上引下联，左叩右击，在重点语句中品味、内化，读懂骄傲，生成骄傲，感悟到关爱他人、帮助他人、无私奉献的精神。紧接着我揭示了课题的意义，“永生的眼睛”实际就是“精神的永生”。最后我以情串理升华育人：人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。温迪为了别人能够见到光明，愿意像外公、外婆一样无私奉献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高的精神啊！一篇文章就是一块情感天地。在情感充沛、方法巧妙的教学中，学生不仅掌握了语文知识，还深刻地感受到文章蕴含的真、善、美，思想品德得到了熏陶，道德情操得到了提高。无声无形中珍爱生命、热爱生活、关爱他人的德育种子悄然在心中落地生根。
二、延伸阅读，诵读中明德
课外阅读是语文德育实施的途径之一，积极开展内容丰富、形式多样的课外阅读，学生可以从中获得积极的精神力量，这种力量又会反过来激发学生的阅读兴趣，形成一种良性循环。
1.明确主题，由内而外，塑造健全人格。
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教学中，我注重课内向课外的推荐阅读，希望每一个孩子都能热爱读书，养成良好的阅读习惯，并且在阅读中明白事理、学会做人。
2.交流所获，畅所欲言，借势明德修心。
歌德说：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”读书要读有所悟、阅有所获，才能实现读的价值。在“名人故事”推荐阅读后，我开展了“探寻名人足迹”的专题读书交流活动，首先学生以表格的形式汇报七篇文章的主要内容和名人的特点分别是什么？然后通过小组和全班两种形式交流分享“哪些段落或句子最打动你？找出来先给大家读一读，再说一说为什么打动了你”。为了引导学生深入进行读书汇报，我还会在大家交流分享后问：在阅读的过程中有没有产生什么疑惑呢？
汇报—分享—质疑，学生滔滔不绝，专注倾听，他们从故事中感受到名人在平凡生活的点滴小事上，有着不平凡的品质，他们或诚实、或守信、或刻苦、或坚持，都闪现着伟大的人性光辉。学生禁不住地将名人形象永远铭记在心，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
三、体验生活，习作中立德
现在学生的作文普遍存在语言贫乏、内容空洞、情感缺失、表达粗糙等问题，主要是因为学生缺乏对生活的认知和体验。“体验式作文教学”是让学生作文走向“立德”的最佳途径，可以让学生直接获取语言运用的经验，让学生“写自己的话”，“写自己知道得最亲切、感悟得最深切的东西”。
1.深入生活，仔细观察，感受真实体验。
学生大部分时间都坐在教室上课，与社会生活接触较少，生活经验不足，写作文时就缺少现实生活中活生生的素材。因此，我引导学生走进生活、关注生活，让学生明白，我们天天在生活，天天在作文，时时处处做个“有心人”，留心周围的事物，善于关注发现，捕捉自己生活的感受，从而让学生掌握生活的第一手材料，写作时才能胸有成竹，兴趣之“火”也就会燃烧起来，作文就没有想象中这么难写了。
2.文随心动，抒发真情，铸就优秀品德。
学生在生活体验中激活写作热情，紧贴生活实际就能有话想说、有话可说，不凭空捏造，文章内容也会充实具体，感情真实饱满。
总之，抓课堂、拓阅读、多实践、重体验，文道结合，把德育有机地渗透到语文教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人、“润物无声”的最佳效果。
论文作者:苑秀芳
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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