自主学习是一种教会学生根据自己的需求独立自主地完成教学过程的学习方式。它注重学生勤于动手、勤于动脑，完全摆脱依赖性的学习，使学生在学习过程中完全实现自我，体现自我的价值。这种学习方式实际上就是一种体验性的学习过程，把传统教学教程中现成的结论、现成的讲解、乏味的条文的背诵等淡化，而使学生的个性和灵感通过“自我”的发挥充分地展现出来，成为学习的主人。
自主学习的实施将唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪。学生在学习过程中，个性和自我得到充分的展现，不能不说是一种快乐的事情。这种心理上和精神上的满足会激发他们的自信心和学习的热情，使他们对语文学习的兴趣不断得到培养。
一、独立阅读，自主学习的前奏
阅读是学生对文字符号进行识别、对文本的内容和情感进行感知的过程，是学生进行课堂自主学习的基础，是学生走进文本的开始，是理解文本的前提，是培养学生语感的必要途径。要落实自主学习，应把阅读安排在课堂上，并给予学生充足的阅读时间，让学生对文本有充分的了解。为了激活学生的阅读兴趣，课堂阅读的形式可以是多种多样的。引导学生主动地阅读文本的每一个汉字，让学生充分理解文本，这是最朴素和最基本的阅读形式。必要时，还可进行配乐朗读、分角色朗读、分小组朗读、分段落朗读等，这样，语文课堂才不显得枯燥无味。
二、问题引路，激发自主学习的意识
离开了教师的指导，学生的自主学习可能会漫无边际，毫无效果。如果教师能适时提出探究性的问题，以问题引路，学生的思维自然而然被激活了，就根据问题和自己对文本的理解，认真思考，积极寻求答案。所以，教师应精心设计相关问题，以某个问题引起学生对教学内容矛盾之处的注意，使学生产生疑问，有效地激发学生的探究欲望和创造动机。
有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师在引问的过程中能经常为学生提出一些高质量的问题，学生就会在问题引路下、在自主探究的过程中进行深入的思考，形成自己的理解。即使再肤浅的理解都是学生经过自己的思考得出来的，这比老师强灌给他们的好得多。而且在不断的学习中，学生就学会了思考问题，自主探究的能力也逐步形成。
三、发现问题，解决问题，获得自主学习的快乐
在学生的自主学习过程中，这一环节不能忽略，这是检查学生探究效果的有效途径。教学过程中，教师要正确合理地使用质疑。有的教师则认为，插入学生质疑，会打乱教学思路，导致在课堂上出现质疑的误区：
一种是质疑与教学分家。如教师先让学生质疑，学生提出了不少不懂的词语，教师并不解决，却出示学生未曾提出的几个词语要求学生理解。这样撇开学生的问题不管，依旧按教师“既定方针”进行教学，质疑如同虚设，教与学分了两家。
另一种是课堂上学生质疑，教师跟着学生的问题跑。这样的课堂成了记者招待会，失去了教师的主导作用，教材也被肢解得支离破碎。
上述两种做法都偏离了质疑的意义，实际上学生质疑应与教师教学有机结合起来，充分发挥教师的主导作用。而主导作用的关键在于引导学生主体学习，主体地位的确立需要主导，不能将两者对立起来。在教学过程中，学生初步理解课文内容之后，教师适当引导，让学生进行质疑，学生所提的问题大都能围绕课文的重难点，相对比较集中。在教学过程中，质疑毕竟是手段，解疑才是目的。谁来解疑呢？不能满足于学生质疑教师解疑，让学生解疑、培养学生解疑的能力才是最要紧的。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲就能得以极大的满足，变被动接受为主动探求；独立思考加上团队的合作交流，使问题迎刃而解。在这个过程中，教师要引导学生积极思考、合作探究，并学会对知识进行归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会被充分调动，新知识和重点、难点也能较好地得到解决；学生也在质疑解疑的过程中亲身感受到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的乐趣。
四、开展活动，增加自主学习的动力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行行事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半；而在读写过程中进行了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说，有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，自主学习的动力就会更强。
自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思、有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍地提高。
论文作者:罗小建
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
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