高中数学教师的专业素养和发展途径，本文主要内容关键词为：素养论文,高中数学论文,途径论文,教师论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教师的专业素养和专业发展
教师专业素养，是指教师的师德品行、教育教学知识和教学基本功.专业发展是指教师在职业生涯中，不断提升自身专业素养、发展专业水平、坚实专业知识功底、提高教育教学能力，这样一个持续成熟、精益求精的过程.数学教师的专业素养包括教师的基本素养，同时突出作为数学教师对数学的觉悟和敏感、逻辑和严谨、精深和广博、科学和创新，以及自身的不断发展，在必须具备优良的师德品行和教育教学知识前提下，高中数学教师素养还包括以下几个方面：
（一）坚实系统的数学专业知识
作为一名高中数学教师，通常都受过系统的专业数学学习，具有能胜任教学的知识功底，但对于课程结构的发展、变化而引起的知识系统调整，仍需要及时地适应与充实.尤其是高中新课程实施后，数学教材知识结构和体系的变化以及教学目的和要求的更新对广大教师提出了新的要求.作为学生的教练，教师只有自身准备充分，才能正确指导学生.
（二）精确简练的口头表达能力
除了具备通俗、富有感染力的语言能力外，数学教师还要把握数学语言的特点，比如精确、简练、严谨和具有逻辑性（这一点与语文教师的“散”和“语言丰富”相对立），并要让学生体会和接纳，从而形成对数学的特别感受.如“2个圆
，
关于直线对称”和“2个圆，都关于直线对称”意义完全不同.另外，提问的层次性、目的性，答问的科学性、技巧性等都反映了数学教师的与众不同.讲课语言不同于“朗读语言”的平板，也区别于“谈话语言”的随和，数学教师的讲课语言还需要有数学激情.
（三）浓缩美观的书面表达能力
板书是教学的辅助语言，是学生最关注的教学内容.板书设计应注意“五性”，即教学内容的系统性、概括性、规律性、示范性和新异性.数学教师在板书设计时还要讲究数学的美感（如对称性、几何性）.作图是数学教师特有的基本功，推理、演算的板书在设计时也要充分准备：哪些是主要演算（不能擦去），哪些是辅助演算（放在另一个板块）.这里要注意的是多媒体投影仪只能作为辅助手段，而不能全部替代教师的板书演示.因为已设计好的投影内容是死的，是教师原有的思维，而课堂是活的，应以学生为主体，要根据学生的思维并结合教学目的和内容灵活组织教学过程.
（四）敏锐专注的教学观察能力
教师在课堂上善于听、看，时刻观察学生的反映和动态.如发现有“瞠目”状态说明学生难以理解，如发现有“不屑听课”状态，说明教师讲得过于浅显和繁琐，此时应及时调整教学状态，也称之为“实时备课”.要明确教师的“教”是为了学生的“学”，教学过程是以学生为主体，而不是以教案为主体.除了课堂，其他环节，如答题、改作业、讲练习和测验都需要观察、分析学生的学习问题，及时反思、反馈、解决和改进自己的教学设计和过程.
（五）积极亲和的教学态度
教学质量包涵了教的质量和学的质量.教的质量要通过学的效果来体现，“教师的主导和学生的主体如何最佳结合，做到教学相长”是教学最关键的问题.如何发挥学生的主观积极性，让他们积极接受、主动思考、实践创新，首先要让他们对数学有兴趣，而有兴趣的关键是数学教师的引导，这个引导包括让学生认可、信任、喜欢和尊敬.在整个教学过程中，要使学生在教师的感染下，始终对数学学习保持高度的积极性.
在现代教学条件下，精品课、精品教案、精品案例比比皆是.同样一个教案、同样的内容、同样的设计、同样的学生，不同的教师得到的效果不尽相同.即使是同一名教师，面对不同的学生，教学的效果也会差异很大.为什么？这是需要教师不断反思、力求完善的问题.名师的与众不同就在于此，名师在不断的反思实践中形成了自己的艺术风格.专业发展就在于在专业素养上追求精细、完美，精益求精，持续发展.
二、当前数学教师在专业素养方面存在的问题
（1）对现代教育理念和教学方式的理解不足，对现代中学生的思想、心理和学习状态缺少了解，缺少专业发展的“内力”.
（2）思维方式传统，不能很好地适应新课程教学的变化.教学缺少创设与生成，在开发和利用课程资源时简单模仿.
（3）重视教学的预设，教学过程定式化，在教学过程中缺少根据学生主体要求而应变设计的能力，没有形成较为系统的批判意识和具体方式.
（4）面对整合后的教材体系，缺少知识背景和相应的认识，相关知识面还需拓展，需要深入、系统地理解和掌握整个高中数学新课程体系、教学目标和教学内容.
（5）教师的主导意识强化，学生的主体意识缺失.教师在教学实践中缺乏调动学生学习积极性的思想和方法，不能有效落实学生的自主学习、探究性学习和研究性学习.
三、自觉提升专业素养，自主促进专业发展
教师的专业成长有2个主要方向：外塑培训与内塑自主.教师培训是短暂的，重要的是自主发展，特别是在新课程实施后，教师更应与课改同步成长，而调动自身的积极性和主动性是提升素养和专业发展的“内力”.
（一）增强3种意识
（1）自主发展的“超越”意识；（2）数学专业的“创新”意识；（3）反思研究的“提升”意识.
（二）提升专业素养
（1）思想品行素养.
教育信念包括：爱岗——成功必须先爱事业；爱生——教师的对象是学生，这不同于工厂的产品.特别是青少年，首先需要你有感情，才能全身心教育他们，才能使学生也热爱你和你的工作，发挥教学相长的最大效果；爱学校——喜欢你工作的环境才能精神振作、充满信心，想方设法地为集体尽心尽责.
（2）人文知识素养.
一名好教师必须具备使学生敬重的人文素养，包括：人文知识——反思性知识、个人风格、形成气质；人文精神——人性、理性、超越性、自我觉醒、人格魅力、现代教育观、法治意识等；人文化教育力——落实于教学行为上，用具体动态的方式体现语言的人文化、教学的人文关怀.以人为本的学生管理——民主、平等、赏识、期待、激励、宽容等.
（3）教育理论素养.
理论的价值在于精神和气质的陶冶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升.拒绝理论就是拒绝进步，工作实践就只能在低层次上重复.
在新课程实施中，尤其要认真解读新课程标准，让观念转化为理念，让理念转化为素养，让理论扎根于思想，让思想付诸实践，让自己成为有思想、有个性、有主见的教育者.
（4）科学专业素养.
要系统地把握整个阶段和分阶段的数学知识、教学要求，认真钻研《新课程教学指导意见》.教师要不断审视自己的专业知识，了解与当前专业要求的差距；要订立业务进修计划，拓宽、夯实、弥补专业基础，既有深入的探究也有面上的拓展；要关注社会，观察环境，丰富知识.
（5）教学实践素养.
要熟练抓好教学的各个环节，包括：
备课——三年备、学年备、学期备、模块备、单元备、课时备；备内容、备目的、备设计、备问题、备学生.
上课——语言、板书、辅助手段的各种表达和应用能力.要加强“主导为主体”服务，树立“方法重于知识”、“能力高于分数”意识，充分调动学生的主动思维和创造意识，以“教学相长”来促进效益的最优化.
练习——要明确练习的目的.“精选全批”是数学教师设计作业练习的要求，首先要自己多做会做，才能选择有针对性的练习给学生.批改要细心并及时发现学生个性和共性的问题，及时反馈和评价.有许多问题和经验是在学生的练习中提炼的，学生的思维对提升自我的作用很大，“高徒出于名师”有一定的道理.
考试——考试是教学过程中评价学习状况和促进学生阶段性巩固的手段.教师不能只重评价而轻视复习过程，更应注重考前的动员、指导、小结、查漏补缺和考后的反思、总结、评价的整个复习过程.试卷命题是教师专业水平的重要反映之一，一份好的试卷可以较好地体现教师的专业水平，显示教师的教学实力.从知识内容、难度梯度、评价目标、解答时间、分值权重、评卷标准、预计分数和实际成绩无不体现了教师对数学知识、教学要求、学生实际和教学质量的把握程度和专业功底.
教学中还要善于借鉴他人的经验，吸收、消化、利用现有课程资源，创新、优化、生成、储备自主的专业资源.经验来源于实践，在学生的问题和解答中、在课堂教学过程中，有许多的资源可以提炼，有许多的问题值得思考，要有自觉反思的意识，把实践中的经验整合为自己的专业资源.要利用计算机与数学整合联系的特长，有效地利用教学辅助工具和手段，提高教学效率.此外，现代学生对教师的理解是具有广博知识的人才，这就要求教师除了具备本学科知识外，还要具备丰富的科学文化知识，了解时事.
（三）促进专业发展
提升专业素养是为了实现持续的专业发展的长效目标.
（1）教师要有针对自我和教学实际的发展计划和目标.
（2）教师要在教学实践中提升自己的教学水平能力，提炼自己的才华和个性，追求精湛的教学艺术.教师要在扎实的专业功底基础上张扬个性，大胆形成自主的教学模式和风格，敢做名师.
（3）把理念培训上升到理论储备的高度，读教育名著，学教育名人，多思多问.充实专业知识，蓄养知识功底，培植思想根源.
（4）热爱生活和工作，保持年轻活力.只有活力，才能保持敏锐、严谨、创新的性情，数学课应该是最具活力的课.
（5）反思意识应成为数学教师最为显著的职业特征和生活特性.“经验+反思=成长”，经验有助于反思，反思有益于积累经验.教学后记作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常有用和必要的，它可以帮助教师找出教学中的成功与不足，汇集学生提供的智慧，促进自身素质和教学水平、教研能力的不断提高.后记可以记教学机智、学生见解、成功与不足等，但贵在及时、贵在坚持、贵在执著.一有所得，及时记下，以记促思，以思促教.
提升素养、发展专业，要做的事很多，遵循的方式和途径也很多，关键是自主和内力.教师只要在平时的教学过程中持之以恒地坚持，一定会不断成熟、持续发展.