——让你的学生成为创造型人才
◇ 许小兰
（遂宁市安居区安居小学 遂宁 629000）
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“教师，你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”为了祖国未来无数的牛顿、瓦特、爱迪生，我们将满腔的爱与激情赋予了我们的学生。我们相信每个孩子的心灵都是一颗纯洁的种子，都会在教师爱的沐浴下，长成参天大树。每一双稚嫩的脚步都能在教师爱的牵引下，变成我们民族巨龙的鳞爪。从现在起我们就应该培养他们的创造思维，让他们成为创造型人才，成为祖国的“牛顿”、“瓦特”、“爱迪生”——
一、创造型学生的特征
1、有强烈的好奇心，特别爱提问题。
2、爱刨根问底，做事情容易着迷。
3、不迷信权威，遇事总有自己的看法。
4、自信，富于幽默感，态度乐观。
5、想象力强，不驯服。
二、培养学生的创造思维
1、正确对待学生提出的问题
作为教师，应该鼓励孩子提问题，哪怕是不着边的问题。托兰斯说：“尊重儿童提出的任何问题，甚至是幼稚、荒诞的问题。”“夸奖儿童‘提出’问题的价值，无论对错，儿童‘提出问题’这一行动本身就值得褒奖，其价值远远大于问题的对错。”李政道先生也说过：“学问学问，不是学‘答’，而是学‘问’。”实际上，爱提问题是创造型孩子的一个典型的特点，应该鼓励和赞扬。我们教师就应该为孩子创造一个宽松的课堂氛围，让他们大胆提出自己的见解。
2、把课堂当作创造思维培养的主渠道
鼓励孩子标新立异、与众不同、突发奇想，保护孩子的好奇心，培养孩子的求异思维、逆向思维、发散思维和概括能力——我们要把孩子一点一滴的创造都视为珍宝。应该看到，创造思维是孩子最富生命力的思想火花，培养学生的创造思维是可持续发展的思想在教育工作中的一种体现。
（1）、我很注意在教学中培养学生的求异思维
求异思维就是创造思维的体现。我鼓励与众不同的见解，当然不是胡思乱想和胡说八道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，不要怕孩子具有创造性的“胡思乱想”“胡说八道”和“胡作非为”，也许孩子就是从这“三胡”中发展了自己的创造思维，充分显示了孩子的敢想敢干，思维活跃的特点。爱迪生小时候不就是这样的一个人吗？可老师不喜欢，是妈妈培养出来的。因为创造型的孩子不驯服、不顺从，这是很多心理学家的共同观点。
小学生非常活跃，有点难以驾驭的感觉，但这说明这些孩子大多是创造型的孩子，因为他们淘气是淘气，可爱干正事，比如爱看书、有自己的爱好、不示弱、有本事。上课如果你按部就班地讲，让他们听，别想！于是，我必须进行教改，必须让学生作为课堂的主体，我想尽方法发挥他们的创造精神。课堂上，我引导他们自己来谈对课文的理解。在讲《瀑布》这课时，一个孩子说：“课文里说‘这般景象没法比喻’，其实，这篇课文里已经用了两个比喻了，你看，一个是把它比成一道白银，一个是把它比成一座珍珠的屏，他还说没法比喻，说明作者看到的瀑布的景象多么的壮观，多么的雄伟，多么的美丽了！”他一边说，一边比划，逗得同学们哈哈大笑。
（2）、我鼓励孩子有自己的见解
虚心向别人学习固然重要，但一个人一定要有自己的独立见解，任何时候都不迷信权威，在学习他人的基础上，自己一定要有所创造。有创造才有进步，有个性才有魅力。我总是鼓励孩子有自己的见解，有自己的特色。特别是造句和作文的选材，在高年级最好不要千篇一律。我记得让学生仿照《落花生》一文，写借物喻理或借物喻人的文章。全班40多名学生选了40多样东西来写，有写鹰的拼搏精神的，有写松树和梅花的坚强性格的，有写爬山虎不懈攀登的精神的，有写蚯蚓外表难看可实际有用的内容的，有写案板默默无闻、无私奉献精神的——谁都不愿意与别人雷同。
三、让自己成为创造型老师
1、教师本身应要求自己具有创造力。
2、有强烈的求知欲。
3、创设宽容、理解、温暖的班级气氛。
4、具有和学生一起学习的态度。
5、乐于接受不同的观点，特别是学生的观点和建议。
四、为学生的创造提供平台
1、扩大学生视野，引导学生多读课外书籍
我在平时的教学中发现孩子们喜欢看书，特别爱看课外书，这不是求知欲强吗？我就鼓励孩子们买课外书，一人买一本交到我这里统一管理，实行借读制。每周集体在周二早上大声朗读自己喜欢的文章，周四中午默看，平时还可以借回家读，这样每人就有机会读到40多本书。为了检测孩子们的读书情况，我要求学生经常写读后感，还利用每周班队活动课让孩子交流自己看书所得，学生的积极性非同一般，一个接一个地讲。为了激发学生对科学知识的兴趣，我就买了几本《世界未解之谜》每天为他们读一则。
2、开展丰富多彩的活动，在活动中激发孩子们的创造思维
每年植树节，我都带孩子们出去植树，他们为他们的树取了很多新颖的名字：团结树、希望树、愿望树、快乐树。为了保护水源，我引导孩子们出去观察，看看我们周围的水源的污染和破坏，孩子们用他们独特的视角发现了很多问题，我们写成了许多呼吁环保的文章在全校宣传，如：《小河的哭泣》、《鱼儿的苦恼》、《醒觉吧，人类》、《小河的葬礼》、《生命之源的诉说》——三寸粉笔写出人生风流，三尺讲台化作千顷苗圃。在一生的教学工作中我们就应该培养学生的创造思维，让他们成为创造型人才，让孩子觉得在小学学习过程中获得了一笔巨大的财富——那就是创造能力的培养。
论文作者:许小兰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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