永州师范高等专科学校，湖南 永州 425000
摘 要：语文老师，需要研究教材，研究课本。基于对人教版语文必修到选修中语文教材选录的些许文学作品为范本，探究在课堂教学中学生学习内化、生成、品质。课堂教学要大力发掘教材中的人文精神，培养学生的人文素养，增强他们的精神内核，让教材中的文学作品成为生成学生自我品质的模板，以点带面，进一步生成学生自主品质。
关键词：课堂教学，文学作品，生成
语文作为一门人文学科，它具有工具性与人文性两种特质。它更重要的目标是培养学生在学习语文后生成自我的人文品质，来达到语文工具性与人文性的统一。课程改革强调人文精神在课堂教学中的渗透，特别是语文学科中的渗透。这要求语文教师在教学中要大力发掘教材中的人文精神，培养学生的人文核心素养。
一、重视文学作品的内在体验，生成自我思维
人教版高中语文教材分必修与选修，其中必修是学生高中阶段必须学习的内容，由“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个模块构成。文学作品集中在“阅读鉴赏”部分，课堂教学时，老师都会带领学生创设情境，营造意境，让学生品读文学作品并且去感受、认知文学形象。在品读的过程中，学生会试着在老师地引导下寻找与自己性情相近的文学形象，一旦找到了这样的文学形象，学生会十分地高兴，灵魂也要为之发生剧烈震撼，犹如春雷一声，学生内心便立即活跃起来，进入又一个新的世界，于是流连忘返，乐此不疲，如坐春风，如沐甘霖。在学生与作者进行心灵对话的同时，潜在的精神气质和智慧如受到电击一般被激活了。于是，一个崭新的自我便应运而生，灵魂在受到洗礼后又实现了一次升华。如人教版语文爱情题材作品，必修中《氓》、《涉江采芙蓉》《孔雀东南飞》及选修教材中《长恨歌》、《湘夫人》，爱情是历代文人墨客写作不变的母题，也是教师在课堂教学中无法回避地课题，教师有必要在课堂教学的时候引导学生树立正确的爱情观。在课堂教授《氓》一文时，老师就不能一味的强调“氓”是一位由“氓之蚩蚩”的痴心郎变成负心汉的形象，进而去拓展现代社会因各种各样原因的“负心汉”特批男性的淡漠与无情。而是要强调文中“我”的主见、果决和勇敢结束不幸婚姻的勇气，而不是自怨自艾。在课堂教学时，恰如其分地抓住文学作品有关“爱情”这一个契机，运用课堂讨论，抛出“你们心中有什么样的爱情观？”的问题，去调动学生内心体验，不仅传达爱情的甜美也表述出爱情应有的苦涩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对这个问题的讨论，引导学生去思考自己的爱情观并生成自己对爱情的理解，内化为自我品质。
二、解读文学作品，生成思维品质
百读不厌的文学作品是凭着它那强烈的感召力和教化功能永垂不朽的。所以许多语文教师都重视对文学作品主题的阐发。人教版必修与选修教材中的文学作品就是一个窗口，让学生去体验文学作品中的事实，生成自我品质。课堂教学的时候，老师不仅要教予学生传统的大众化的观点，更要引导学生从不同角度去理解和感受文学作品，得出富有个性化的审美体验。如莫泊桑名作《项链》，它传统主题是讽刺资产阶级的虚荣心。在课堂教学深度进行的时候，老师会很惊讶地发现，学生反而不是很认同这个传统主题，他们认为虚荣心是许多人都有的正常心理，只是严重程度有别，没必要去讽刺。学生还提出了独到的见解：阐述对人生的思考和对命运的不确定性的思考；赞扬了玛蒂尔德迎战人生的变幻无常之后，难能可贵的坦然与豪迈。面对学生“仁者见仁、智者见智”的多层解读文学作品，学生自我在课堂教学中不自觉地生成了思维品质，而不是模式化教育的产品。
三、课堂小结文学作品，生成自主品质
学生的学习过程就是知识、思维生成的过程，思维过程是美丽的，是智慧的。课堂小结是老师经过有心酝酿后生成的外化语言表达，这更能展现思维的个性品质和创新精神。好的课堂小结也是对学生知识学习的提升与内化。如现代话剧《雷雨》，老师提问：雷雨作为一种自然物，在全剧中，作者用了多少笔墨写它？它还有没有别的意义？经过思考，学生会小声嘀咕：雷雨象征了一中巨大的神秘力量，剧中的环境气氛和雷雨来临时的气氛一致，而且它还牵动着整个剧情的发展。它会是主人公么？ 于是，我指导他们读剧本幕前的内容，同时还介绍了其它几幕内容。此时，有些同学开始相信“雷雨”是主人公；有些同学仍然怀疑，对于主人公，作者怎么不作重点、正面的描写呢？老师趁机补充：贝克特的《等待戈多》，它的主人公“戈多”同样自始至终都没有重点描述。老师智慧地课堂小结：作品的主人公并非一定要亲临现场，他也可以垂帘听政嘛！“一石激起千重浪”课堂小结就是激发学生生成自主品质地最后杠杆。
四、结语
叶圣陶先生强调：“隐藏在字面背后的意义，他们未必能够体会，老师必须在这些场合给学生指点一下。”在教学过程中，教师关键性的指点，对学生自主生成品质具有重要地作用。人教版语文文学作品是一个多元的开放性的系统。在教学中，坚持学生自主生成品质，引导学生发现文学作品的内在向心力。
参考文献
[1]人教版语文必修教材[M]，人民教育出版社2014年10月第1次印刷
[2]浅谈快乐、自主、互动的教学生成[J],胡红霞.新课程2011（4）
[3]浅谈课堂中的生成教学[J]，范曰苗.新课程论坛 2011
论文作者:肖丙珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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