新课改要求学生成为学习的主体,在课堂中掌握学习的主动性,而教师则作为辅助学习的力量存在,帮助学生在课堂或日常学习中取得更好的学习效果。新理念下的美术课堂是多种类型的课堂教学，如何促进提高呢？
一、重视教师的引领作用
在我们的日常课堂教学中，教师是课堂教学的组织者和领导者，我们说的每句话、做的每个动作无不影响着学生、影响着课堂效果。所以，在美术课教学过程中一定要处理好与学生间的关系，构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。首先要善于挖掘美术教材中的情感因素，要贴近学生，让学生看到你的表情就有愉悦感。同时，上课要有激情，最大限度地宽容、理解、善待学生，争取做到所上的每节课都有好的效果，切忌将生活中的烦恼、工作中的挫折等情感因素带进课堂。其次是要注重美术课堂语言的艺术性。教师讲的话要通俗易懂，学生听了后非常明白其中的道理，少用一些学生听不懂的专业术语。优美、幽默的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件，促进学生良好习惯的养成
在美术课堂教学中教师要适时转变自己的角色。教师必须把习惯扮演的传统角色转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。在教学活动中，我们要努力实现这一转变。在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”或“先行试画、试做”。据了解，课前能自觉完成任务的人不多，主要还是习惯没完全形成。实际上和本堂课有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对以前学画的知识不能灵活运用，特别是新学的绘画方法。类似这种情况，我常利用自习时间加以引导，引导学生怎样看课本、怎样预习、怎样从资料中掘取自己想要的重要信息并进行有效加工、怎样试做美术作品。刚开始，无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来、画出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。在美术课堂教学中是这样，其他课堂也是如此。在美术作品的学习中我更注重有效条件的掘取和动手练习，让学生会围绕一个知识点想透练透、举一反三。就这样，在不断的引导督促下使学生无形中养成了良好的“先学”习惯并形成了一种信息筛选和加工创作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆等学生慢慢适应了这样的方法，再提高练习层次。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神
凡事没有团队合作，也不会取得好的结果。课堂上学生自我中心的学习，不与其他同学合作交流，也不会有太大的进步。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成才。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。最新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习。我们的美术课堂更需要合作，只有在合作中学生的美术水平才能提高得更快。在平时的上课中，可采用小组合作讨论的方式，让每个学生积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现更好的美术表达方式，让学生大胆做到敢想、敢说、敢画，愿意并善于同他人合作交流。每组组员分工明确，使他们都有展示自己作品的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。小组间展开比赛，不仅在课堂上，课后也以小组为单位展开美术作品比赛。课代表负责大组长的过关，大组长负责小组长的过关，小组长负责组员的过关。就这样层层把关，相互比赛，最后统一由老师总结，把最头疼的问题消灭在平时，也夯实了美术知识的基本功。
四、实施小班化教学，加强教与学的互动性
在小班化教学互动中，增强了师生情感交融，能够发挥教与学两方面的积极性。师生间情感上的亲疏和教学感染力的大小虽然有着不同的年龄特征和学科特点，但师生间的情感交融会促使学生的认知要求上升为一种情感需求，减少学生发展认知能力、扩大知识领域时出现的摇摆和反复，从而发挥教与学两方面的积极性。在教学互动中，要加强学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习，通过师生互动、生生互动和学习个体与教学中介的互动来强化人与情境的交互激励作用，来推动学生更好地创造美术作品。
五、重视总结反馈，挖掘学生学习的潜在能动性
在美术课堂教学中要有一定的反馈训练，使教师根据及时反馈的信息进行调整教学。但这种反馈手段毕竟时间有限，在内容上是较单一的，对学生掌握美术技巧能力的检查不够完整、全面。因此，课后反馈训练就变得相当重要。我在批改美术作业时仔细认真及时，在批改过程中注意发现学生新课技法的学习情况，又看学生以前的知识综合运用情况，大到每位学生的思想动态、学习态度，小到每件作品的过程、方法、准确度，做好评价，写好批语或适当加以修改。借助批语，好似我在手把手地辅导他们，学生很认同也很赞赏。
我认为，新理念教学要坚持“以生为本”，体现“教学民主”，要让学生体会到老师对他们的关心，发挥学生的主体性，让他们真正成为课堂的主人。新理念下的美术课堂需要注入多方面的综合性的评价机制，让学生体验到教师的评价给他们带来的成功喜悦。
论文作者:于景村
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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