初中数学教师如何修炼备课功，本文主要内容关键词为：初中论文,数学教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
提高课堂效率，是每位教师的心愿，是“减负提质”对每一位教师的要求，是课堂教学中亟待解决的问题。如何提高课堂效率，我认为它应该渗透在课前充分的准备、课中精彩的展示和课后深刻的反思。我主要是从教师在备课时如何下工夫谈一点个人的做法。
一、几个教学场景
先来看几个问题课堂的场景：
场景一 一位老师在设计一节新授课时，设计的内容很有深度，老师自己感觉也很好，实际上课时，却是老师讲得大汗淋漓，学生听得昏昏欲睡。
场景二 复习课堂上，一张试卷（或一本教辅）打天下，做完后对答案，下课！这样的课堂看似很紧凑，结果却是老师和学生都心里空空。
场景三 公开课上，多媒体贯穿始终，幻灯片像电影镜头一样，一张接一张，学生看得精彩，老师讲得得意，课后一思考，大脑一片混乱。
上述问题产生的原因是：在场景一中，教师没有找对学生学习的起点，学习起点设计得太高了，学生“够不着”，导致学生没兴趣，老师在备课时没有备学生，只关注知识点了；在场景二中，老师没有认真研究复习课的教学特点，尤其不知道复习课应该如何备课，总以为用练习就可以代替一切知识点的梳理；在场景三中，这是公开课上大多数教师容易犯的错误，因为想多展示一些内容，所以在进行教学设计时贪多求全。
从以上事例我们不难发现，我们中的一些老师不会备课，不会备不同课型的课，他们以为备课只是看看教材，翻翻教参，写写教案。其实不然，备课有方法有技巧，不同的课型有不同的备课技巧与方法，备课的会与不会、好与不好、深与不深直接影响课堂的效率。
那么，要如何精心备课呢？备课时要注意些什么呢？首先要明白备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务所做的一切准备工作。备课包括备教材与备学生两方面的内容，备教材历来被教师们重视，对于备学生，则长期以来没有得到足够的重视，这在一定程度上影响了教学效果。美国著名教育心理学家奥苏伯尔说过：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学”。下面结合本人的教学体会，就如何备新授课、复习课与公开课谈点个人的做法。
二、修炼备课功
（一）备新课
1.备教材。备教材就是用心领悟教材编写者的意图，把教材内容细化，找准教学的重难点，灵活选择突出重点、突破难点的教学方法。备教材时随时问自己：单元知识的重点、难点、考点找准了吗？教学设计符合学生的需求吗？做到精选例题、精简作业、以中低档题训练为主了吗？
例如：讲《代数》八年级上册第十四章变量与函数时，要讲解“函数”的定义。我们都知道，函数定义非常枯燥难懂，对于初中生更是如此。我在备课时反复研究定义，“在某一变化过程中存在两个变量x、y，对于x的每一个取值，y总有唯一的值与之对应，那么，就把y叫做x的函数。”当读到“对应”时，我突然明白，本定义的难点就是如何把“对应”突破，根据初中生特点，我做了这样的教学设计：
(1)由儿歌引入
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿；
……
n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿；
让学生发现，青蛙只数与眼睛只数和腿的条数之间存在对应关系。
(2)让学生扮演角色
我在黑板上写下y=2x，让同桌的两个同学为一组，一个扮演y另一个扮演x，x说出一个数，y对答出对应的另一个数，我还不停地变化解析式（当然是简单的、易算的），学生一问一答，立刻把学生的积极性调动起来了，让学生充分感受了函数的对应关系，从而把这一难点克服了。
2.备学生。在备学生时要尊重学生，了解学生是教育教学的起点，我们深知只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。因此在教学设计上为学生搭梯子，如：我们经常用到的课前3分钟小测验、新课开始前的复习等，都是为本节的教学活动搭好“阶梯”，在为推出教学重点和突破教学难点做铺垫，阶梯没有找准和搭好，就会发生场景一中的尴尬现象；此外，学生之间存在个性差异，对知识的掌握程度也因人而异，因此，在备课时要因材施教，设计分层教学和分层作业是非常有必要的。在备学生时要随时问自己：学生原来学了什么？学生实际掌握了什么？要为学生后续学习准备什么？学生本节课主要要掌握什么？对不同层次的学生的要求和教学策略有哪些？
总之，备新课的方法是仔细体会教材编写者的意图（即备教材），技巧是根据学生情况做好教学设计（即备学生）。
（二）备复习课
复习课就是把平时相对独立进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。平时教学像“栽活一棵树”，总复习好似“育好一片林”。在备复习课时可采取以下几点具体做法以提高课堂效率。
1.串“知识点”法
例1 在复习《二次函数》的图象与性质时，可做这样的教学设计：请研究二次函数
的图象及其性质，并尽可能多地写出有关结论。解：(1)图象的开口方向；(2)顶点坐标；(3)对称轴；(4)图象与x轴的交点；(5)图象与y轴的交点；(6)增减性；(7)最大值或最小值；(8)y的正负性；(9)图象的平移；(10)图象在x轴上截得的线段长；(11)对称抛物线；(12)图象与y轴的交点关于对称轴的对称点坐标。
2.变式设计法
(1)一图多换
例2 如图1，在等腰梯形ABCD中，已知AB=6，BC=2，∠DAB=45°，以AB所在直线为x轴，A为坐标原点建立直角坐标系，将等腰梯形ABCD绕A点按逆时针方向旋转90°，得到等腰梯形OEFG。
图1
图2
①写出C、F两点的坐标；
②将等腰梯形ABCD沿x轴的负半轴平行移动，设移动后的OA=x，如图2，等腰梯形ABCD与等腰梯形OEFG重叠部分的面积为y，当点D移动到等腰梯形OEFG的内部时，求y与x之间的函数关系式；
③在直线CD上是否存在点P，使△EFP为等腰三角形，若存在，求出P点坐标，若不存在，请说明理由。
变换一 将条件中的等腰梯形改为平行四边形（图3）。
图3
变换二 等腰梯形改为菱形，边长为6（图4）。
图4
变换三 等腰梯形改为矩形（图5）。
图5
变换四 等腰梯形改为正三角形，边长为6（图6）。
图6
(2)一题多变
例3 以6、8为两边的三角形第三边c的取值范围是什么？＿＿
本题可以变为：
①以6、8为两边的直角三角形第三边c的取值范围是什么？＿＿
②以6、8为两边的锐角三角形第三边c的取值范围是什么？＿＿
③以6、8为两边的钝角三角形第三边c的取值范围是什么？＿＿
此外，还有一图多变、一题多解、一法多用等变式设计法。
总之，备复习课的方法是掌控好每节课的考点（即备教材），技巧是设计好有效的问题（备学生）。
（三）备公开课
公开课是每位教师从教生涯中不可回避的一种经历，也是非常重要的一项工作。在公开课上教师可以展示自己的教学功底，在同行中奠定自己的地位。公开课的备课方法同上，有一些备课误区要提醒各位教师注意，在备课时往往是：考虑教材多，考虑学生少；考虑教法多，考虑学法少；考虑多媒体多，考虑学具少；重视了课堂的高效性，忽略了课堂的实用性。注意让学生掌握一个到两个重点就行，切忌贪多求全。
总之，备公开课的方法是精益求精的备教材与备学生（可采取集体备课的形式）；技巧是少而精。
最后，就用苏霍姆林斯基讲过的一个故事来做为本篇文章的结尾吧，希望与各位同人共勉——一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止。下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一刻钟。是的，备课的最高境界是用一生、用心去备课。