【摘 要】 情感具有复杂性，内容丰富和表现方式多样，将情感融于语文课堂教学中，课题推动学生善学和乐学。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探讨，权做引玉之砖。以期进一步优化小学语文教学效果。
【关键词】 小学语文 必要性 有效举措 情感教育
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-054-01
情感教育是语文教育的重要组成部分，有利于学生养成良好的人生观和价值观，是一种高效的教学策略。借助于情感可以加深学生读知识理解和有效记忆。因此，情感教育对于语文教育而言是非常有必要的。本文特从情感教育的必要性和有效举措两方面进行深层次探讨。以期进一步提高小学语文教学有效性
一、在小学语文教学中进行情感教育的必要性
情感教育可以引导学生茁壮成长，促使学生以积极和开放姿态面对生活。小学阶段是学生身心发育的关键时期，对于学生而言是非常重要时期。对学生人生观和价值观影响显著。因此，进行因势利导很有必要。为此，语文教师要引导学生养成积极向上的情感，为他们可持续发展奠定坚实基础。促使他们更好的面对日后的学习和生活。一般而言，情感教育可以进一步优化教学效果，在课堂教学中，语文教师要步步引导，促使学生产生情感共鸣，丰富学生情感和陶冶学生情操促使他们亲身体验到理解能力增强，学习效果的提高。此外，情感可以吸引学生注意力，消除心理负担，全身心参与学习活动。进一步优化教学效果。此外，情感还可以培养学生学习兴趣和增强学生探索欲。此外，语文教材中富含情感素材，为此，语文教师要细心筛选。为培养兴趣、提高学习积极性和均衡发展奠定坚实基础。
二、在小学语文教学中进行情感教育的有效举措
1.小学语文教师要全面把握情感的基本格调
上课时，语文教师要预设情感基本格调，是热情奔放还是含蓄平淡，语文教师要做到心知肚明。无论那种题材的课文，语文教师都要情感流露，富有热情的教学。这是情感的基本格调，在这种热情推动下，情感才能多种多样。一般而言，热情体现的方式具有多样性。不同的语文教师，在热情体验上方式差异显著。为此，语文教师要结合课文内容和不同层次学生的现状预设情感格调。此外，语文教师的情感格调要多一分热情，以便促使学生沉浸在一种欢乐氛围中善学和乐学。
2.小学语文教师要富有感情的讲课
语文教师要具有强烈责任心对待教育，关心爱美每位学生。这是基础和前提。在上课时，语文教师要促使学生感受到自身情感，感受到语文教师的热情和拳拳之心，确定情感格调促使学生亲身体验语文教师的独特情感。
3.小学语文教师上课时要讲出感情
带着感情上课，并不难，难得是在触及课文内涵的基础上，讲出感情，感染学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促使学生亲身体验语文教师的这些感情，培养高尚的道德情操。一些语文教师由于种种限制，无法讲出情感，利用说教式来替代语文的诸多情感。导致语文教学单一和乏味。为此，优秀语文教师要善于总结讲出感情的技巧。为此，要注意以下几点：小学语文教师要善于构建一种动情的氛围。为了更好的导入新课，为高效课堂打下坚实基础，语文教师要善于构建一种情感浓厚的氛围，熏陶学生，激发学生情感；此外为了加深学生对课文理解程度和内化学生的情感，语文教师可以在结尾融于情感，进一步挖掘情感的巨大魅力。此外语文教师还要构建一种贴近课文内容的氛围，并将这种氛围贯穿课堂始末，进一步推动学生情感。
4.小学语文教师要善于以情感来优化教学设计
优秀教师并不将知识传授为唯一教学任务。尤其是讲解一些情感丰富的课文时，这些优秀教师立足于对学生高尚情感和优美情感的熏陶，将情感融于教学设计中。
5.小学语文教师要善于在美读中，情感流露
美读就是语文教师富有感情的阅读，美读可以有效熏陶学生，促使学生沉浸在快乐之中，促使课文富有情感。为此语文教师要利用优美调来彰显语文的诸多情感来熏陶学生。
6.小学语文教师要在抒发情感中渲染气氛
抒发情感的方式多种多样。比如：直接抒发情感。语文教师采取感慨、呼吁、表白等等方式来抒发自身情感，这种抒情富有热情，具有较强的感染力，然而需要精心准备和灵活设计，一旦缺乏这个流程，会导致学生很难在短时间内适应。间接抒发情感，一般而言，间接抒发情感需要语文教师富有感情的描述来抒发自身特定情感。这种方式便于学生接受。具有较强的效果。一般而言，间接抒发情感被许多语文教师广泛运用，
7.小学语文教师要以身说法来感染学生
在课堂教学中，语文教师要列举一些自身情况，以便更好的熏陶学生。比如：讲讲自己学习过程。由此一来，激发自身和学生的情感共鸣。促使教学更加具有感染性和真实性，激发学生学习激情，促使学生热爱语文，丰富学生情感。
8.小学语文教师要善于把控师生情感
在课堂教学中，语文教师要针对学生听课状态和情感变化来把握那些消极情感，促使教学有序开展。为此，语文教师要善于把控自身情感，力求情感的稳定性，便于更好的完成教学任务，彰显语文美。此外，学生在上课时，情感会漂泊不定。为此语文教师要充分利用积极情感和压制消极情感来促使学生高效听课，在步步引导和整体把控中维持学生积极情感
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1李明锵;小学语文教学中的情感教育探索[J];教师;2010年17期
2陈伟;试论小学语文教学中的情感教育[J];四川教育学院学报;2001年04期
论文作者:王雪
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
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