摘要：在我国现阶段的小学中，数学是一门非常重要的学科。它是培养学生综合数学能力的重要途径，所以数学课堂的教学质量也就自然成为了大家比较关注的问题。鉴于此，小学数学教师需要根据小学生的实际情况并结合教学内容，对数学教学模式和教学方法进行相应的改革和创新，全面提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂有效性；策略
引言
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的教师。所以，最成功的教育，不是强制性教育，更不是典型的“灌输式”教育。而是采取多种手段，不断提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使其积极主动投身于学习当中。小学数学的课堂教学亦是如此，鉴于小学数学学科的特点、学生的实际年龄、思维特点，教师必须要积极改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术，通过翻转课堂这一特殊的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提升小学数学的课堂教学质量。
1我国小学数学课堂教学目前所存在的问题
众人周知，教师则是整个教学计划中的主要组织者和设计者，而教学课堂就是引领学生通往智慧之门的重要营地。如果教师在教学过程中没有采用有一个合理的教学方法，就必然会影响到学生思维能力和想象能力的发展，也会造成教学质量不尽人意。因此，教师首先要做到的就是对新课改的教育理念进行全面的解读，要把握好数学课堂的教学原则，也要积极做好课堂教学的各个工作环节，保证数学课堂教学活动可以顺利的开展下去。在传统的应试教育当中，由于数学教师所采用的教学模式过于守旧和单一，造成学生在学习过程中无法对数学产生浓厚的学习兴趣，而且这样的教学方式也无法让学生的数学思维得到全面的开发和培养。因此，小学数学教师目前的当务之急就是对传统的教学观念和教学模式进行相应的改革和创新，可以通过多媒体教学模式和情景教学模式来增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，最终达到理想的教育目标。
2小学数学课堂中激发学生学习兴趣的措施
2.1创设生动、有效的教学情境，调动学生的学习热情
著名特级教师于漪曾说过：“让课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教学中，教师要把学习内容和学生的心理特点紧密联系起来，为学生量身营造一个良好的氛围，让他们在一种真实、和谐的场景中学习，把知识的学习融入到新颖别致的游戏中，充分发挥寓教于乐的优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的意志表现与认知、情感过程有机地统一于教学之中，使学习的情绪达到最佳境界。教师可以运用谜语、故事、脑筋急转弯等多种形式创设出有趣的情境。例如，在教学“重叠问题”时，我利用了一个脑筋急转弯把学生的注意力都集中起来。比如，“两个妈妈和两个女儿一起去上海世博园，可她们只买了３张票就进去了，这是为什么呢？”这个脑筋急转弯吸引了孩子的注意，诱导他们认真去思考，大部分孩子可以猜出是因为她们分别是外婆、妈妈、女儿三个人。妈妈在这里的身份重叠了，她既是妈妈又是女儿。通过脑筋急转弯这种方式充分的调动了学生的学习兴趣，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。
2.2采取多样化的导入形式
小学教学是非常注重课堂导入环节的趣味化的，教师通常都会想方设法地使导入环节趣味化、灵活化。那么，在小学数学教学中，通常兴趣教学法的第一步便是要采取多样化的导入形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂导入的形式是多种多样的，具体而言有故事导入法、口诀导入法、生活情景导入法以及抽查法等。以故事导入法为例，在人教版小学数学二年级上册第2单元《100以内的加法和减法（二）》的导入环节，教师即可以导入“小猴子下山”的故事，如，“小猴子下山先是掰了2颗玉米，1颗玉米能换3个桃子，它想扛回去换桃子；走到桃树下，它又扔了玉米，去摘了2个桃子，一只手捧着一个。在瓜地旁，它又把桃子扔了，摘了1个西瓜，1个西瓜能换8个桃子，它想自己吃一半，另一半拿去换桃子。但是在回去的路上，它又看见了1只小兔子，它想兔子更值钱一些，想抓兔子回去换更多的东西，就扔了西瓜去追兔子。但是兔子跑进树林里不见了，小猴子只好空手回家了。”在这个故事中，有很多等价转换的加减法变化，用桃子来统一对比的话，小猴子获得的和扔掉的东西的价值忽高忽低，那么具体是怎样的趣味性变化呢？教师即可以让小学生同桌之间互相帮忙，来理清小猴子的“理财之路”，从而实现简单的加减法的复习，并为即将展开的较为复杂的课程营造趣味、生动的导入氛围，提升小学生数学学习的趣味性和积极性。此外，这个导入的小故事还渗透了一定的德育思想，有利于培养小学生的判断能力。
2.3通过多媒体教学模式，提高数学课堂教学的有效性
把多媒体教学融入到小学数学的教学过程中，就可以把数学课堂由静变成动，教师可以结合课堂教学的实际情况，通过播放图片、视频动画等形式为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高课堂的教学效果。比如在讲到《年、月、日》这部分教学内容时，教师就可以先让学生对日期有一个基本的认识。可以播放一张图片，上面可以写上一段谜语，让学生以猜谜语的形式引入今天的课程主题。有个宝宝真稀奇，每天身穿多件衣，天天都要脱一件，脱到年底只剩张皮，大家猜猜看，这个宝宝是我们生活中的哪件物品呢？这时学生就会立刻被眼前的图片和文字所吸引，会大声说出日历两个字，这样的教学模式就会让学生立刻进入到学习状态，紧接着教师再结合多媒体课件和教学内容让学生进行思考和探索，最终提高数学课堂教学的有效性。
2.4联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
结束语
综上所述，兴趣是孩子各种创造力、求知欲的源动力，只要孩子对某种事物产生兴趣就会无止境地去追求、去实践、去发展。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以，教师要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，充分调动学生的学习兴趣，才能让学生喜欢数学，爱上数学，才能促进学生积极、主动地学习，从而大大提高数学课堂的效率，实现有效教学。
参考文献
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论文作者:阿入阿木
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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