所谓“班主任的人文素养”就是班主任所具有的人文精神及在班主任的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在班主任的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为班主任教书育人的强烈责任感和历史使命感。我认为这种气质和修养就是我们平时提到的班主任人格魅力，是拉近师生距离、吸引学生注意、引发学生模仿的一种无形力量。班主任自身素养的高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在班主任整体素养的核心位置，决定着班主任职业的意义和价值。我认为班主任人文素养的基本内涵主要包括以下几个方面：
一、热爱教育事业，有强烈的事业心。
作为班主任，热爱教育事业是班主任人文素养构成中最重要的一点，是班主任的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的班主任，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。“亲其师，信其道”，学生有这样的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。
二、要具备高尚的职业操守。
教育者必先受教育。只有具备较高人文素质的教师，才能培养出较高人文素质的学生。因此班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过自身独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体的谈吐、潇洒的举止、优雅的风度以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。可以说，一个学生不喜欢的老师和一个不喜欢学生的老师都是不可能担负培育学生人文精神的重任的，也是不可能成为一个好老师的；而一个自身都没教育好的人，是不可能教育好别人的。
三、要平等关爱学生，关注学生个性发展。
别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心，热爱学生是教育教学获得成功的基础。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。学生是学习的主体，在人格上与班主任是平等的。班主任应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任还要注重培养和锻炼“共情”能力，要学会与学生交往，沟通感情；要学会角色转化，换位思考；要学会善解人意，真诚相待。班主任要善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。
四、要有博览群书、终身学习的理念。
作为班主任要有终生学习的理念，以便具有广博的知识。要及时更新自己的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。班主任要在教育的实践中游刃有余，必须具有崭新的知识观，即终身学习的观念。作为班主任必须在某一领域达到精深程度，还必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。班主任尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是班主任的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是班主任成长的必备条件。只有通过不断地学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，你的教育才能适应时代的发展要求。一个优秀的班主任，一定是文化底蕴深厚的班主任。只有提高自己的人文素养，班主任才可能从教书匠成长为能师、名师。有着丰厚的人文素养的班主任，心理健康，乐观向上，这种平和而又乐观的人生态度自然就会感染学生。要满足上述需要，班主任就必须会读书；而会读书，是班主任的基本素养，要读古今中外的教育名著，接受先进的教育思想理念。
五、要有求真务实、以德立身的良好形象。
求真务实的态度是班主任科学人文素养中不可缺少的基本素质。求真务实，就是要求班主任在日常教学中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞“想当然”。崇高的师德是班主任的人文素养的重要内涵之一。班主任应名利淡于心，诚实为人，诚实为师。如在学生的学习指导、课程实践、课外生活、处理问题的时候，班主任应以坦诚和自觉探究的姿态呈现在学生面前，坚持科学，坚持正义，不惟书，不惟上，不惟势，只惟理，只惟实，以严父、慈母、良友之心给学生真诚的关爱和思想的自由，把学生培养成真正的人而不是追名逐利的工具。班主任在与学生的接触中，通过自己率先垂范，能起到“润物细无声”的作用，使学生得到熏陶。
总之，在新课程标准下，作为班主任要不断给自己“充电”，接受新知识，具备深厚的知识底蕴和扎实的业务基本功，还得不断提高自己各方面的能力。只有这样，班主任在教学中才能厚积薄发、旁征博引，对学生起到润物无声、潜移默化的影响。此外，班主任要自觉关注自身的命运与价值，思考人生的意义。班主任职业的性质决定了班主任要摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义，逐渐培养对人文学科的兴趣，不断地学习、积累人文知识，涵养人文底蕴和精神素质，把自己的体会渗透到教育教学的实践中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自身修养水平。 不少教育家、社会学家痛感中国基础教育在人文关怀方面的缺失：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；如果没有优秀的历史传统，没有民族的人文精神，不打自垮。”班主任要用自身的人文素养来影响学生的人格、塑造学生的人格，成就学生的同时也成就自己、成就教育。
论文作者:李显兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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