湖南省永州市道县小甲中心小学 425314
摘要： 随着小学高年级数学课程难度的逐渐加大，成绩始终不理想的学生便慢慢的从学生群体中脱离而出，变成了学困生，因此学困生的转化工作就成了数学教学中不可避免的教学工作。数学本就是一门只是连贯性极强的学科，尤其是对于学困生来说更是对数学产生了厌烦的心理。有鉴于此，在教学教学中想要提高数学的教学质量，就必须重视对学困生的转化工作，虽然不能将学困生的存在完全消除，却也能做到预防和最大限度的缩短学困生及学优生之间的差距。
关键词：小学数学，学困生，教学策略，课堂教学
引言：每个学困生都普遍存在着不同程度的学习障碍，主要变现为反应迟钝、学习自主性差、接受能力差、考试成绩差和缺乏自信心等。并且随着年纪的升高，学困生的数量也越来越多。在这样的背景下，因为转化学困生是提高课堂教学质量和学习效率的关键，如何转化学困生就成了数学基础教育中的一个重要课题，也成为每个教师都要面对的教学课程。而且随着基础教育改革的不断深入，对学生的教学也提出了更高的要求，这也给小学高年级数学教学中教师对学困生的转化带来了新的挑战。
一、学困生形成的原因
（1）、家庭因素
对于学生看来说家庭是他的第一所学校，而家庭教育对于幼年的学生来说更是极为明显，但是因为许多的家长并不重视家庭教育或者教育方法不当：要么对孩子溺爱，让孩子从小就生活在娇生惯养的环境中；要么放任，让孩子在‘自由’中养成了散漫和懒惰的习惯；还有父母离异、家境困难、对孩子学生漠不关心等，久而久之都会让孩子对学习产生厌学情绪，并且在思想上还背上包袱，从而导致对数学的学习激情和学习兴趣不断地走向低谷。
（2）、学生自身因素
数学学科本身具有极强的逻辑性和抽象性，而小学生因为身心等特性自控能力较差，好玩性强，对于枯燥乏味的数学自然容易丧失兴趣，而且学困生长久以来一直处于班级的下层，内心荣很容易生出自卑心造成缺乏信心，在得不到合理的教学刺激和情感鼓舞的情况下，学生就很容易对学习产生冷漠的心态，进而造成学习情绪的低落和血学信产生厌烦心理。
（3）、学校的教育不当
我国当下的教育模式还是以应是应试教育为主，因此受到应试教育升学率的影响，有本分教师理所当然的认为既是花再多时间在学困生身上也是白费，由此也造成了学困生没有良好的学习方法，学习效率也就自然而然的效率低下，甚至让学困生在心中对教师和周围同学产生了敌视心理。
二、对于小学数学高年级学困生的转化策略
造成小学数学高年级学困生学习障碍的因素是多方面的，那么如何对这些学困生进行转化，如何然后他们安心读书、提高学习升级也就成了教师索要积极面对的问题。
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1、找出学困生学习困难的原因
良好的学习习惯是学习知识和养发展智力的重要条件，而这也正好是学困生所欠缺的。所以在教学中教师应该注意时时纠正学困生学习数学时的不良习惯，逐步督促并陪她他们认真努力、刻苦钻研的学习态度和克服困难独立思考的精神。在学困生中有相当一部分学生就是因为学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，才造成他们学生升级并不乐观的局面。除此之外，数学教师可以通过多种渠道通过侧面去了解造成学困生学习困难的原因，从而有的放矢，帮助学困生消除思想障碍，明确学习目的，端正学习态度。
2、培养学困生的主动性
在培养学困生学习主动性的过程中，首要的就是教师要先提高自身素质，做到充分了解学困生，提高教学水平。在设计教学时，要充分考虑到学困生对教学知识的认知水平，在教学中要多多创设情境教学，改变传统教学模式下的灌输式教学，以此来形成师生互动的自主性探究学习方式。除此之外，由于学困生基础较差，起点较低，教师在教学内容时要充分考虑到这一现象，要做到在教学时从易到难、从简到繁的教学步骤，对重难点内容要放慢讲解速度，及时解答疑难和多多回顾。教学方法上也应该层次分明，以梯进方式将教学内容分类推进，做到因材施教，让学困生能持有积极进取的学习态度，并由此积极参与和主动学习，从而达到提高学习成绩的良性循环。
3、消除学困生的学习障碍
受到客观因素和主观因素的影响，学困生的心理素质普遍较差，心理自卑度高，无论是教师同学还是家长，只要对他有一点点的冷落或者刺激，肉会让他们本就脆弱不堪的自尊心受到巨大伤害。因此教师在转化学困生的过程中，应该根据他们的心理特征，给与充分的尊重和理解信任，保护他们脆弱的自尊心，多多鼓励和赞扬他们的闪光点给与肯定。让学困生在情感上能取得积极的体验，而情感的积累有助于学困在在心理上的良性循环，增强学习自信心，进而培养出良好的学习进取心和学习兴趣。
4、以实际引导激发学困生的学习兴趣
在课堂教学中，教师应该结合实际，充分挖掘出教材中的思想教育因素，对学困进行学习目的和思想前途教育，让学困生能够明白学习数学的目的并不仅仅是为了升学，更多的是对知识的掌握和本领的提升，最终在学困生认可的情况下激发他们的学习兴趣，激励学习动机、进而培养学习自觉性。
5、家校配合共同教育
家长作为学生的第一位老师，对学生的影响是极其深远的。所以家长在学困生的学习中应该充分发挥自身作用，认真关心孩子的学习情况，督促孩子的学习进程，多给与他们鼓励和肯定，进而为孩子提供一个宽松和谐的家庭环境，促使他们养成良好的学习习惯。而且家长与教师之间多多进行交流沟通，以此来准确把握学困生的身心状况和学习情况，进而针对学困生探讨出科学的教育方法。
综上所述：要将学困生转化，是一项系统繁复且耗时长久的教育工程，也是每一位教师都会面临的教学挑战。因此，每位教师都要付出足够的爱心和耐心并切实贯彻行之有效的方法，让学困生不再对数学感到厌烦，提高他们的学习兴趣，进而转化他们的数学学困生的身份，真正的能够学好数学。在这个过程中，不仅需要学校和教师的努力，家庭教育在其中也起着关键性的作用，只有积极给与学困生激励和鼓舞，激起他们的自信心和学习兴趣，然后让他们掌握正确的学习方法，才能够在学习数学的过程中不断提高自身素养，最终实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]、张桂芳，《小学数学解决问题方法多样化的研究》 2013
[2]、尹彩旭，《怎样极其小学高年级数学学困生的学习兴趣》 2016（8）
[3]、刘合，《小学数学学困生形成的原因分析及转化措施》 2012（14）
论文作者:蒋忠红
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
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