摘 要：随着教育教学改革深入地发展，新课标理念在现代教学中的指导作用不断加强。为了改变以往陈旧的教学方法，更好地提升语文学科教学的质量，以促进学生智能地发展。薛法根原创的“组块教学”，“为学生的言语智能地发展而教”的理念对语文教学的发展和进步起到举足轻重的作用。本文将从“组块教学”的概念，“组块教学”遵循的原则，“组块教学”的操作策略三个方面展开论述。
关键词：组块 教学 原则 策略
随着我国教育事业不断发展和教育质量不断提高，我国教育依旧存在着一些问题。时代赋予语文教师教育教学改革的职责，也是时代的需求，要求教师不断地改进自身的教学方式。
薛法根的“组块教学”，提出“为学生的言语智能地发展而教”，这种理念和语文新课标紧密联系，以促进学生言语和智能的发展。
一、“组块教学”的概念
所谓“组块教学”，薛法根老师在《呼唤智慧的语文教育》一文中提到：“语文组块教学是建立在语文学习的心理学原理基础上的一种教学方法，即以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展”。
由此可见，薛老师“组块教学”中的“块”是对文本内容有机地整合、重组，将本身孤立、没有联系的字词句等重组在一起，形成有更大意义的、有联系的单位组块，以促进学生智能、言语的发展。
二、实施的原则
1.心理学依据
心理学家黄希庭在《心理学导论》（第三版）中提到：“认知包含记忆和思维的发展”。“组块教学”将散乱的教学内容整合成有序的教学板块，在整合的过程中促进学生认知充分的生长。在记忆和思维得到发展的同时，将促进学生认知的发展，无论是原有认知结构被唤起，还是在原有认知结构的影响下得到新的认知结构，新旧认知经验的结合促进学生个体的成长和发展。教育心理学研究表明，在实施“组块教学”时，以心理学的理论为支撑，分析学生的特点，让整个教学更加科学、严谨。
2.课标的要求
根据现阶段国家义务教育阶段语文教学的实际发展情况，国家在2011年重新定义了语文的含义，指出“语文是一门综合运用语言和文字的实践性教学课程”。义务教育的课标、普通高中课标，对整个教育、教学有着规范性的要求，都重视学生思维和语言的发展。“组块教学”是在课标的引领下，从心理学的角度出发，分析学生语言和思维发展的特点，同时这种“为言语智能而教”的理念和课标的理念紧密结合，共同促进学生语言的发展和思维的提升。
三、操作策略
组块教学的操作策略有很多，本文将以联想记忆为例进行阐述。
著名哲学家培根说：“类似联想支配发明”。联想记忆是记忆的一种形式和方法，它是相互之间存在联系的形式或概念构成知识在记忆中的具体形态。联想记忆的特点是，根据关键字按内容进行存储，一般是一对多的联合关系的记忆。
联想记忆和“组块教学”有相同点，联想将两个及以上有一定关系的内容整合在一起；“组块教学”也有对材料的整合，以加深对材料和内容的认识，它们是紧密相联的。“组块教学”促进人们联想记忆，提高记忆的容量和效率，提升智能的发展。
例如，薛法根老师执教的《猴子种果树》：
课堂最后以续编故事的教学方法让学生用前面所学的关键词，采用联想记忆的学习方式编写小故事，以提高记忆的效率。
在“组块教学”理念下，他能促进学生的成长、教师的发展、教学方式的创新，推动教育教学的发展，促进语文学科的发展。研究和学习表明，“组块教学”是一种教学方式，它能加深我们对语文学科更深层次的理解，语文作为育人的一门学科，把心理学、教育学、哲学等学科紧密地结合在一起。在教好语文的前提下，教师更需不断地学习。
参考文献
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[3]黄希庭 郑涌 著 心理学导论[M]（第三版）.北京：人民教育出版社，2015，20-21。
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论文作者:何欢 唐梓钊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/11
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