刘万杰 湖北省利川市第三中学 445418
【摘要】思想政治是高中阶段的必修科目， 也是文科高考必考科目。在课程改革的背景下， 高中思政教学显得更加重要， 教师应该结合学生学习思想政治的内容与特点， 从心理需求等诸多方面出发， 进而通过合理课堂教学， 实现多样化与多元化教学的结合， 构建和谐课堂， 建立师生之间的良性互动， 以此调动学生的学习热情， 全面提升学生思想道德素质。
【关键词】高中思想政治；和谐课堂；意义和策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-007-01
引言
构建高中政治和谐课堂，能够促进师生之间的有效沟通与学习，也促进了学生之间的交流习惯形成，有利于于学生形成团结与互助意识，能够实现课程信息的双向传递。在高中阶段的思政教学中，构建和谐课堂是保障教学，提升学生综合政治素养的有效途径。本文就以高中思想政治教学为内容，研究和谐课堂构建的几点策略。
一、构建高中思想政治教学和谐课堂的意义
思想政治作为高中学生的必修学科，教师必须要将学生作为教学的根本，重视学生个体差异，结合学生学习情况与政治思想意识促进学生的整体学习能力形成与发展。下面对高中思想政治和谐课堂构建的意义进行分析:
(一)有利于促进学生全面发展
在高中阶段，构建和谐思政课堂能够充分发挥思想政治教育的德育功能。如果教师习惯于“灌输式、强压式”的教学模式，学生就会在学习思想政治的时候，就会被动接受知识，这样的状态下学生容易产生惰性思想，影响思想政治学习，也不符合因材施教策略和“以生为本”的教学原则，使思政教育流于形式。而和谐课堂的宗旨是整合理论知识与社会实际，教学要体现学生的个体差异，能够真正将政治教学面向全体学生，让每个学生与教师之间形成一种良好的默契。这种默契是一种关怀，也是课堂气氛形成的必要条件，会使学生学习政治过程更加积极、主动。教师再结合主动探索教学、情景教学等手段，激发学生思想政治热情，促进学生全面提高。
(二)有利于提高思想政治课教学的实效性
为了可以摆脱“应试教育”对教师教学思维的桎梏，凸显学生学习主体地位，确保课堂教学实效性，高中思政教师应该积极构建和谐课堂。正所谓“亲其师，信其道”，在构建高中思政和谐课堂的过程中，教师的人格魅力非常关键。教师应该突破传统僵化的教学思维，为学生营造一个有效的教学课堂，实现民主与和谐，并不断完善学习环境，确保课堂信息交流更加顺畅，信息有效性、时效性都得到保障。教与学相辅相成，有利于培养学生健康的人格，促进其三观的正确形成。
二、构建高中思想政治和谐课堂的策略
基于以上分析，我们能够发现，和谐课堂的构建，对高中思政教学有着非常巨大的现实意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据高中学生的成长发育特点，总结如下构建和谐课堂的策略:
(一)注重情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生学习的动力，也是最好的学习方式，所以在教学过程必须给予重视。教学有效性才能够得到保障。以高中思政政治教育为例，此时的学生心理以及身体的发育处于一个相对不稳定的时期，对很多事物看似十分了解，但没有看到本质，这就需要高中思政政治教师要将思政学科特点与学生成长发育特点结合在一起，顺应学生发展规律，创建新颖、生动、活泼的教学情境，刺激学生的神经元，激发学生学习兴趣。
比如进行“认识运动把握规律”的教学时，教师播放多媒体画面，利用歌曲进行开题，例如使用《山不转水转》这首曲目，在美妙悠扬的旋律中，让学生体会歌词的哲理，进而创建学习课堂情景，结合“山不转水转，水不转人转”的歌词进行拓展教学，这就使得学生思维与注意力都得到提高，有利于进行课堂教学，和谐课堂构建就会水到渠成。
(二)引领自主探究，深化学生互动交流
自主探究是提高学生独立学习能力的有效措施，通过学生自主探究，合作学习，学生身心都会得到成长。高中阶段，思想政治教师应该充分自身教学引导者的作用，鼓励学生参与教学活动，独立完成学习内容。通过小组合作，互帮互助，使得学生能够集思广益，尤其是在思想政治知识方面，每个学生理解与学习到的内容有所差异，通过互相学习，可以共同提高。
比如:"政治生活:自觉参与"的教学，教师首先传授基础知识，在学生掌握了一定基础知识以后，提出"当代中国人政治生活都包括什么内容?"这个讨论题目，之后组织学生开展小组学习、自主探究的活动。有问题作为引导，学生探究的方向会更加明确。同时学生之间相互讨论、研究思维会得到释放，能够集思广益，学生想象力、分析能力、推理能力、语言组织能力都会得到提高。这种和谐的课堂氛围，能够促进学生学习习惯形成，也有利于为各项学习奠定基础。
(三)借助电教媒体，丰富学生认知体验
在信息时代，多媒体作为信息媒介，实现了思政知识的具体化，也提高了思想政治内容的形象，使得微观方面的思想政治内容变化更加宏观化。学生能够看到其形，感受其意，帮助学生发展感性思维。
比如“世界多极化:不可逆转”一框题，针对教学内容与学生生活距离较远的现实，教师可通过多媒体给学生展示20世纪90年代以来，苏联解体、东欧社会制度演变引发的世界格局的巨大变化，用直观、翔实的影像资料给以学生强烈的心灵震撼，让学生建立充分的感性认识，领悟世界多极化漫长曲折的发展过程，丰富认知体验。
(四)实施激励评价，升华学生道德情感
合理的激励是提升学生道德情感、确保教学效果的有效手段。在高中政治和谐课堂构建的过程中，教师应该采用客观、科学的评价方式激活学生思维，提升学生自我意识课堂教学评价要与教学要求相符，不断创新、完善，满足学生心理情感需求。高中政治教师要落实新课程，给予学生及时的、适当的鼓励性教学指导思想，以学生的人格与天性为基础设计教学内容，融入真实情感，发现学生的闪光点，客观评价学生的能力，让学生能够了解自己的优势和缺点，在未来学习中能够更具针对性，使学生的道德情感会因此得到升华。教学评价是高中政治和谐课堂的重要环节，高中思想政治教师必须要加以重视。
总而言之，构建高中思政高效课堂，是素质不断推进，教学改革不断普及的必然结果，教师应该积极深入研究思政教学创新方法，结合学生学习特点与学科特点，构建和谐课堂，以此促进学生思想政治品德的提升和完善。
参考文献
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[3]杨美霞.论高中思想政治教学和谐课堂的构建[D].山东师范大学，2008.
论文作者:刘万杰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：学生论文; 思想政治论文; 课堂论文; 高中论文; 和谐论文; 教师论文; 思政论文; 《中小学教育》2018年12月论文;