基于专业素养培养中职课堂实施纵横向教学策略研究
刘晓立
（河北城乡建设学校，河北 石家庄 050031）
摘 要 ：以培养学生专业素养为教学目标，适应就业岗位对技能人才的需求，改变传统单一课程教学模式造成的学生学习目标感模糊、对就业岗位认识不足等问题，实施纵横向教学。以纵横向教学内容为主线，对课前、课中和课后实施策略进行研究。通过实践证明，纵横向教学促进了学生对专业知识的融合和应用，使学生重视专业各科知识的获取和积累，利于学生专业素养的养成。
关键词： 专业素养；纵横向；教学
一、基于专业素养的课堂教学现状
专业素养指的是从事某项职业活动所具备的职业道德、学习能力、沟通表达能力、关键技能等。专业素养是在学生受教育和实践过程中逐步培养完善起来的。中职学校在教学中遵循“德育为先、技能为重”培养原则，以培养学生专业素养为核心目标，满足市场对技能人才要求。传统教学单一性突出，不利于培养学生综合素养，存在问题如下：
文化和旅游是构成文化旅游产业的重要内容，文旅互动是实现文化旅游产业融合发展的核心和主要内容。随着中国推进“一带一路”战略和自由贸易政策的深化，服务业的对外开放必将促进文旅产业的进一步国际化。作为一项综合性、带动性强的新兴产业，文化旅游已明显呈现出多领域、多产业和多区域融合式发展势头，融合发展的路径主要分为资源融合、技术融合、功能融合、界域融合和区域融合等。
1.教师拘泥于单门课程知识的传授，忽视了专业中各科知识的联系，导致学生学习目标感差、专业岗位认知不清晰、课堂参与度降低。
2.教师仍是课堂单一主体，限制了学生学习的自主性、合作性、探究性和创造性。
（五）在持续发展上融合。进一步加大综合型、专业型人才引进力度，多形式多渠道加强现有队伍综合素质提升，为文化与旅游深度融合提供智力保障。进一步加大现有文化资源保护力度，确保各类资源不被人为破坏。引导文化旅游企业以资本为纽带，采用联合、重组、兼并、上市等方式跨地区、跨行业、跨所有制整合资源，培育覆盖文化创意、休闲娱乐、影视制作、特色演艺、旅游投资、酒店经营等领域的综合性文化旅游企业集团。鼓励非公有资本以股份制、合伙制及个体私营等多种形式兴办“专、精、特、新”的中小微型文化旅游企业，补充完善文化旅游产业链，丰富文化旅游市场。
同一专业不同课程内容承上启下，纵向课程知识互相支撑、交叉、衔接。纵横向教学随着单门课程教学内容深入，与纵向课程知识的交叉融合更加密切，这就促进教师不断学习，提升执教能力。纵横向教学突出“学生为主体、教师为主导”的情境实践环节，学生的协作、竞争、探究和创新能力培养潜移默化渗透在实践任务完成的过程中，使学生明确学习目标，提高学习主动性。
实施纵横向教学是以学生专业素养培养为前提，知识传授上做到纵横向课程内容衔接融汇，课堂实践环节突出学生主体地位，采用过程性多元评价增强学生学习信心和自我教育意识。
第七，在院级层面开展新技术新项目评奖活动。每年由科室自荐，专家组讨论、投票，综合新技术的先进性、社会效益、影响力、论文产出等指标进行综合评定，评选出手术类、非手术类、医技类各奖项，给予3万～10万元不等的奖励。
4.对学生评价单一，轻过程、重成绩，阻碍了学生潜能的发挥和自信心的建立。
二、纵横向教学意义
3.教学环节单一，重理论说教，轻操作实践，限制了学生的专业视野和技能训练。
三、纵横向教学实施策略
1.纵横向教学课前实施策略。（1）教学内容选择原则：纵横向知识融汇，重视知识应用。开发以纵横向课程内容融合为载体的教材，构建纵横向教学内容。教学内容大体分为基础知识、基础应用练习、综合应用练习三大部分。基础知识又细分重难点、易掌握内容。基础应用练习为基础知识运用，综合应用练习为纵横向课程知识应用。如建筑施工专业中以建筑结构识图课程为例，使学生在正确识读图纸的基础上，再让学生练习计算钢筋在施工环节的下料长度或在工程造价中的工程量。纵横向教学使学生重视各门课程知识获取和积累。（2）教学形式设计原则：以学生为主体，强化学生实践。减少教师单一说教时间，增加学生实践环节。根据教学内容采用多元化教学形式，如讲授、视频、练习、参观、试验、实训等。灵活的教学形式提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。（3）教学手段选择原则：学生获取高效知识。课堂是作为师生实现教学过程的主要场所，作为传授知识的平台之一，教学的时间和空间是很有限的。随着信息化的发展，利用信息化教学手段和平台作为课堂的补充和延伸，突破教学中的难点，方便师生互动。
2.纵横向教学课上实施策略。教学课堂实施指作为主导角色的教师在一节45分钟的课堂上为实现有效教学所采取的积极主动的组织措施。（1）课堂秩序的控制。良好的课堂秩序是实现一节好课的保障，“我的课堂我做主！”在第一次课上，教师对学生在学习和行为上的要求告诉给学生。教师要学会控制情绪，做到严慈有度，既能保证学生对教师的亲近感，在出现违反纪律时，学生又有对教师的敬畏感。习惯成自然，课堂形成良好的学风保证教学的顺利进行。（2）教学目标控制。以市场需求为导向，明确目标。教学目标设置以培养学生专业素养为出发点，以中职学校教学大纲为依据，主要包括知识目标、能力目标和情感目标。以知识目标为基础，师生共同围绕中心目标分阶段逐级完成。在教学的实践互动环节促进知识目标向能力目标和情感目标转化。（3）教学内容控制。在一节45分钟的课堂上围绕教学目标开展纵横向教学，以学定教，控制好内容的“质”和“量”。安排的知识量要符合学生学情，控制好度。“质”的要求是学生真正会应用知识，只要教师细心研究教学内容，重视纵横向知识关联，把握好纵横向知识融汇节点，强化学生对知识的实践应用，教学内容按照分级递进、由易到难步骤实施，可以使学生听得懂、学会用。（4）教学节奏控制。教学要做到“轻重缓急”，使学生感受到张弛有度。“轻”指的是教学内容中易理解、易掌握内容；“重”指的是教学中重点、难点内容；“缓”指重难点内容要将节奏放慢，给教师充分的时间帮助学生解惑，给予学生充分的时间去思考、探索、实践；“急”指分配给学生完成简单任务的时间短，节奏快。在教学活动中充分调动学生动脑、动手、动口、下座位走动等灵活方式参与课堂互动。节奏感好的课堂能够使学生持续保持学习的积极性和对下次课程的期待感。（5）纵横向教学情境创设。情境教学是教师围绕教学内容精心设计的场景、任务、氛围等情境，例如角色扮演、场景模拟和项目情境等，这些活动深入学生内心，学生由被动接受知识转化到主动利用知识参与到情境中完成教学任务。纵横向教学情境设计遵循“重实践、重互动、重思维”原则，要求教师改变传统教学中单一给学生灌输知识的旧模式，使学生真正成为教学中的主体。实践环节，教师走下讲台深入每个学生进行交流指导，重视启发学生思维来解决问题，避免学生一旦遇到难题就坐等教师给出答案，不去思考，不去探究。总之，纵横向教学情境体验中不仅使学生主动运用知识解决问题，并且在潜移默化中培养了学生认真负责、一丝不苟的优良品质和自主探究、合作竞争意识。（6）教学评价。教学评价采用“重过程”的多元评价。多元评价是教师对学生进行多方面而不仅是学习成绩一方面的打分，如期末成绩构成由学习态度、上课纪律、任务完成情况、期末测评四项组成。前三项为平时课上的表现，也就是过程评价，占总评成绩的70%，期末测评占30%。过程评价贯穿学期的始终，旨在使学生及时受到鼓励，及时进行纠偏，使学生形成可持续发展的自我教育意识。
3.教与学反思。只有对教与学进行反思才会使教学工作有改进，这里的反思主体包括学生和教师。反思主体对课上自身表现列出肯定和否定条目。如学生会对自己上课认真听讲、积极帮助同学方面加以肯定，对课上走神、回答问题声音小、字迹潦草方面否定，反思自己要改进不足。教师对精心备课、饱满情绪表示肯定，对于课上知识点没讲清楚、问题设置过难等方面否定，根据问题找出好的解决方法，及时调整教学策略以达到良好的课堂效果。因此，教学反思有利于师生共同成长。
四、结语
纵横向教学改变传统单一课程教学模式，教学随着横向内容不断深入，实现纵向课程内容衔接和融合，强化学生专业知识的融会贯通和应用实践。纵横向教学研究从课前的教学内容、教学形式、教学手段的选择，到课上的教学目标控制、课堂秩序控制、教学内容“质”与“量”控制、教学情境设置以及对学生教学评价，再到课后教学反思，不仅使学生在专业知识的理解和应用上得到很大提高，而且在课堂实践中逐步培养学生专业素养。研究中还存在以下待解决问题：开发以纵横向课程内容为载体的课本教材、开发学生实训场地等。
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Research on Longitudinal and Lateral Classroom Teaching Strategy in Secondary Vocational School Based on the Cultivation of Professional Literacy
LIU Xiao-li
(Hebei's Urban and Rural Construction School,Shijiazhuang,Hebei 050031,China)
Abstract: The aim of teaching is to cultivate the students' professional accomplishment,adapt to the demand of Social Employment posts for skilled talents,changing transmission curriculum teaching mode that cause students to feel vague about their learning goals and Lack of awareness of employment,carry out longitudinal and lateral classroom teaching.Take the Longitudinal and lateral teaching content as the main line,study on the implementation strategy of pre-class,in-class and after-class,by practice,longitudinal and lateral teaching promotes the application of students'specialty knowledge,and makes them attach importance to the acquisition and accumulation of professional knowledge,which is conducive to the cultivation of students'professional literacy.
Key words: professional literacy;longitudinal and lateral;teaching
中图分类号： G712
文献标志码 ：A
文章编号： 1674-9324（2019）48-0259-02
收稿日期： 2019-03-29
基金项目： 河北省教育科学研究“十三五”规划一般资助课题（纵横向教学在中职学生专业素质培养中的实践研究1803110）阶段性研究成果
作者简介： 刘晓立，女（汉族），河北城乡建设学校，中级讲师，工程硕士，研究方向：中职教育教学。
标签：专业素养论文; 纵横向论文; 教学论文; 河北城乡建设学校论文;