陕西省宝鸡市陈仓区虢镇初级中学 721300
摘 要：在语文阅读教学中，根据教材的编排体系，提炼出单元阅读主题，在课堂教学中渗透熏染，引导学生认识世界，丰富学生思想，发展学生的思维，以读导思，获得审美体验；从例文中学习写作的方法，以读促写，激发学生表达的愿望，引导学生表达自己的心声。
关键词：主题性阅读 以读导思 以读促写
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见语文教学中，阅读与写作之间有着密不可分的关系。新版的语文教材以“以专题组织教材内容，加强整合”为编写思想，即各单元均有一个明确的阅读主题，从不同的角度反映人们在观察中的发现。这就有利于在语文阅读和写作教学中根据教材的编排体系寻找最佳的结合点，提炼出单元阅读主题，在课堂教学中渗透熏染，引导学生认识世界，丰富学生思想，发展学生的思维，获得审美体验；从例文中学习写作的方法，激发学生表达的愿望，引导学生表达自己的心声。
一、明确单元主题，整合阅读训练目标，丰富阅读体验
部编语文教材，每一册都有六个单元，每个单元都有一个明确的单元主题。以七年级上册为例，第一单元的主题是“四季美景”，收编的课文都是著名作家描写四季美景的优美诗文，朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》和四首古AI写作景抒情的诗歌。在阅读教学中，首先要让学生明确本单元的主题，围绕“四季美景”来阅读每一篇文章，引导学生感受作家笔下四季风情的无限美好，体会大自然的不同季节带给人们的不同感受，丰富学生的阅读体验，激发学生走进自然、关注自然的欲望。要鼓励学生走进田野、走进公园，用心关注身边的季节转换、花开叶长、月落日升。通过写随笔、微作文等形式，记录感受，丰富自己生活和阅读体验，积累写作素材。
二、依据单元主题，分析学习写作技巧，积累写作经验
1.运用细节显神韵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆细节描写在文学作品中的作用就像一滴水中的太阳，可以通过其窥见整篇作品恒久的光辉。《孤独之旅》中杜雍和背起儿子朝窝棚方向走去时：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上…… ”因此三次“滴”成为特写镜头，是他成长的必修课。由此可见，细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。成长往往就是从生活点滴中显现的，所以要捕捉一些关键性镜头进行描写，从小处入手，进行细微而又具体的描写。
2.巧写心情塑人物。成长更多地表现在心智的成熟、意志的坚强、思想境界的提升。所以此类话题可以通过人物内心的活动和认知的变化来体现成长的内涵及精彩。
3.关注对比巧构思。《心声》中赵晓桢就与李京京的诵读课文形成鲜明对比，有力地反衬出李京京的执着、认真、投入；程老师对李京京前后态度的对比，也体现出了老师认知上的变化。“成长”本身就是一种变化，从无知到有知，从有错到认错。所以，巧用一些对比亦可使内容更丰富、成长的主题更鲜明。
在主题阅读中可学习同类题材作文的写作技巧，并且通过同类主题作文的训练，为自己的写作积累丰富的写作经验。
三、紧扣单元主题，开展主题写作训练，形成写作能力
在一个主题的课文阅读训练中，学生积累了丰富的写作方法和技巧。这时候，紧扣单元主题作文训练，学生就可以尝试把自己在课文阅读中学到的写作手法自然而然地运用到作文中去，逐渐形成对这一主题作文的写作能力。
七年级上册第三单元四篇课文的内容都与学校教育有关。本单元的这几篇课文均为经典之作，涉及范围甚广，古今中外，文言白话，可谓内容丰富、题材多样、写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关。在课文阅读教学中，要注意引导学生们从中获得不同的关于学习的经验和体会，获得相关的写作技巧。在之后的写作训练中，让学生用《新学期印象》《走近七年级》《难忘的校园生活》等反映校园生活的题目，来描写自己学习成长的故事。学生就易于把他们从课文阅读中学到的相关的写作技巧运用到写作练习中去，学习运用多种感官有序绘景，巧用动词传神写趣事，抓住特点精心刻画人物，来描写自己的校园生活和学习故事，形成初步的写作能力。
四、拓展单元主题，推荐相关美文，丰厚阅读积累
部编语文教材，每一个单元在同一主题下编排了三到四篇课文，而且每个单元都会有一到两篇自读课文，比以前的教材少了一篇课文，这就给学生的课外阅读提供了时间保证。为了丰厚学生的阅读积累，拓展单元主题阅读，要给学生推荐相关的美文，为单元主题写作打下坚实的基础。
八年级下册第四单元选编的主要是写各地民俗民风的作品，在学生课堂阅读了《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》《吆喝》等描写民风民俗的作品之后，又推荐阅读老舍先生的作品《北京的春节》，能让学生对各地民风民俗有更丰富的了解，丰厚他们的阅读积累，激发他们进一步关注当地民风民俗的愿望，为引导他们描写自己身边的民风民俗做好积极的准备。
要结合新版教材按照单元主题安排的特点，针对学生阅读和作文的具体问题，在单元主题性阅读的过程中，以读导思，不断丰富学生的阅读积累，学习例文中的写作技巧，以读促写，不断积累写作经验，培养学生写作的兴趣，逐渐提高学生的阅读和写作能力。
论文作者:贾颖
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第150期
论文发表时间:2018/8/14
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