山东省平邑县白彦镇中心校 273313
创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识是新世纪公民所必需的基本素质。在人类带着希冀和憧憬、带着迷茫和困惑走进新世纪之后，创新成了时代的最强音。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句包含对历史深沉的审视、对现实冷静的洞察、对未来辩证地思索的至理名言。而语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。结合多年教学实践经验，笔者就如何培养学生的创新精神和创新能力谈谈自己的一些做法。
一、优化教学氛围，诱发创新兴趣
1.创设和谐民主的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以促使人才的出现。不良的氛围，会影响甚至扼杀人创新才能。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念、甩开烦恼、集中精力、进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。
2.把激励带进课堂。激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂，就是教师运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，激发学生创新的兴趣。在课堂上，教师要科学运用“无错原则”，承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动，都给予及时而积极的评价，坚持“激励”——“你说的真好！”“你真聪明”……教师用充满艺术的语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学生产生强烈的创新欲望。
3.创设创新性学习的情景。学生学习的主动性和创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具备创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性良好情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教学《草原》一课时，教师让学生根据课文中对草原的描写：“那些小丘的线条是那么的柔美，就像只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色的颜料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”体会到小丘线条的“柔美”，通过色彩的浓淡“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，教师又以生动的教学语言形象地描述草原的美景。学生完全陶醉于草原的美景之中，处于积极、兴奋的状态。
二、打破传统思维定式培养思维灵活性
1.变果为因，逆向思维。在语文教学中，可以灵活地将教材中的因果关系颠倒。变果为因，引导学生因果导因，进行逆向思维，从而训练思维的灵活性。如当学生理解《船长》一课后，引导学生想一想：“如果哈尔威船长不具有遇事沉着、冷静、机智的素质，不具有舍己为人的高尚品质，而是一位遇事慌乱、先己后人的自私小人，将会出现怎样的情况？”同学们都以肯定的语气回答：“后果不堪设想。”这个问题的假想引导学生变果为因、有果导因，从发展中看问题、提高了认识事物的能力。
2.正确反推，求异思维。在语文教学中，当学生理解课文后，教师可改变原文的某些条件，启发他们从反面进行分析推理，找出事物的正反面，从不同方面对同一事物进行思考，从而进一步弄清事务的因果关系。
3.多向探求，多向思维。根据语文特点，引导学生多角度、多层次分析理解课文内容。以求拓展学生的思维，如《安塞腰鼓》一课，在学生理解课文内容后，设计了一项实践活动——课文小练笔活动。以发现安塞腰鼓的美为活动，围绕中心句进行练笔。学生可能有如下答案：（1）蓄而待发的后生美，你看……。（2）火烈做舞蹈场面美，你看……。（3）激越的鼓声美，你听……。（4）击鼓的后生美，你看……。（5）变幻的舞姿美，你看……。这样在不同角度的训练学习交流中、让学生立体感悟安塞腰鼓的美，逐步养成多角度、多方位思考和解决问题的习惯。
三、拓展空间，放飞思维与想象
1.通过编演故事培养想象力。教材中蕴含着大量故事情节极强的素材。如教学《半截蜡烛》一课时，可以让学生在学习课文后让学生画出描写伯诺德夫人一家人的动作、语言和心理活动并做有关问句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再和小组同学合作，将故事演一演。这样给了学生充分的想象空间，极大地培养了学生的创新想象力。
2.通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力和创新力的有效手段之一，在指导学生观察图画和事物时，不仅要教给学生观察方法，还要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性的想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。
3.通过作文教学培养想象力。在作文教学中，一是充分利用教材，设计想象性的写作练习。二是通过“幻想性”、“假象性”命题作文，激发学生想象，开拓想象空间。培养学生富有创新性的想象力。写这类作文，不仅要注意创设情景，以此激发学生的写作欲望，而且要指导学生创造性提取写作素材，进行创造性写作，特别是使其在手法上要敢于突破常规。
论文作者:曾现伟 王广霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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