罗霞 犍为县龙孔初级中学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-171-01
英语的重要性在平时的生活中已体现的淋漓尽致，要让我们的学生今后能在社会上更好的立足，教他们学好英语更是责无旁贷！在乡村英语的学习中有着无数的困难，其中课堂管理就是非常重要的一个！
乡村的孩子们由于所见事物的局限性和接受知识的有限性，致使参差不齐的情况非常明显，这就给我们的课堂管理带来了相当大的难度，其实对我们老师来说也是一项非常大的挑战。就目前乡村初中的课堂来说，有这些不同情况：一是同学们已有知识的不同。有些孩子随父母在外地上小学，所学教材和我们不同，导致与本地孩子的知识掌握也不同；有留守儿童由于无父母在身边看管，没有丝毫自觉性，更不明白为何要学英语，他们是真正从内心抵触又不学的这一类孩子。二是所见实物的同导致认知差异。随父母在外的孩子看的多见的多，加上父母适当的教育，他们明白只有学习才能让自己生活的更好，只有学好英语才能有更好的选择工作的余地。而长期在乡村的孩子，所见事物非常有限，有些地方甚至无网络，无法更好的了解外面的世界，他们所了解最多的就是游戏，沉迷于游戏而无法自拔的人比比皆是。三是孩子们的自我行为约束。生长环境的不同会使孩子们的自我约束也有不同，有些乡村孩子由于父母知识的有限导致对自己孩子的教育也有限，基本都属于放养式教育，所以孩子很散漫，没有什么规矩。大多数城市孩子的父母有一定的知识文化水平，所以更加注重对孩子的教育，规矩性强。在外长大的孩子及他们的父母也受到这样的影响，所以他们的行为约束比本地的孩子强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都说，父母是孩子的第一任老师！确实，原生态教育对孩子的影响相当深远，懂事、明理更体现在他们的日常生活中！这些原因都会致使他们在同一班级中出现差异。
针对这样的现象，作为乡村老师的我们怎么办呢？首先，要有统一的课堂管理标准。刚进初一时，我会在英语课堂上作出统一的要求，任何人违反这些规定都不行。如，上课时必须要有书、笔、本子，任何人态度必须端正，不能说话、打瞌睡等。其次，分层教学。边教授单词的时候要求他们边拼读边写和记。教授课文的时候要求他们和老师一起记短语和简单的句子，尽量在课堂上把基础知识记一遍，下来再做强化。这样一来，成绩好的同学基本都记住了，可以利用下来的时间去做其它的事情。再次，分层要求。简单的任务要求大家都要完成，而难一点的任务就根据实际情况来。比如说，课文的背诵，成绩好的一周完成两篇，成绩中等的一周完成一篇，成绩弱的就把课文读熟悉。再次，在多样化教学的同时能及时收回话题。我们英语在教学中会掺杂视频、动画、图片等，这些会引起大家很大的关注，同时同学们也会有很多话题猜测，也会形成大家随意讨论的境况。这时就需要老师采取恰当的方法调转注意力，返回课文话题。
为了保证课堂的正常运行以及授课的速度，我们必须在课下对成绩稍弱的同学加强管理。因为在课堂上的吸收全靠学生自己，他们的个体差异导致吸收知识也不同，有的孩子在课堂上就已经完全掌握知识，课下能独自完成练习；有的孩子在课堂上掌握的迷迷糊糊，课下作业也是模棱两可。所以，对这部分孩子就需要更多的耐心，在空余时间要求他们加深巩固。如，陪他们多记单词，再次教他们拼读，指导他们完成练习等等。
要想做好乡村课堂管理，除了以上建议外，还需要有效沟通，建立恰当的师生关系，这一要求是最最基础，最最重要的。在新课程背景下，我们的任务不再是替代二是引领了，我们要尊重学生，对他们要用赞赏的眼光去看他们。同时，也要及时地发现孩子们身上得闪光点，及时给与表扬和鼓励。因为融洽的师生关系能让课堂更有活力，让师生行为更积极。如此，课堂上才会出现思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能有真正意义上的课堂管理。
论文作者:罗霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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