摘 要：随着科技的发展，手机、电脑的普及，将现代信息技术与教学结合是教育改革的趋势。在这种环境下，微课也应运而生。本文从四个方面阐述了在中学数学教学中微课对学生学习数学产生的积极作用。
关键词：微课 数学教学 兴趣
当今社会高度信息化，网络技术发展迅速，人们的时间越来越碎片化，生活也越来越向“微时代”靠拢，微博、微信等蓬勃发展。而在教育界，微课作为一种新兴的教学模式，已经受到人们的广泛关注。
微课是以阐释某一知识点为目标、以短小精悍的在线视频为表现形式、以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课与传统的课堂教学模式不同，学生可以随时随地利用电脑或手机进行微课学习，它在中学数学学习过程中对学生的作用可体现为以下几个方面：
一、微课能够增强学生学习数学的积极性
由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性等原因，部分中学生在学习数学时会遇到不理解概念、不会应用知识做题等困难，形成数学学习中的障碍，导致学生对数学失去兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学知识感兴趣了，才会在学习该知识的后续时保持高度的注意力，同时乐在其中。
微课是以小视频的模式呈现的，在教学过程中可以利用微课的这一特点，将现实生活与数学结合起来，让学生发现体会数学是来源于生活的并在生活中的许多地方应用非常广泛，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学生的学习积极性。例如，在学习相似三角形的内容时，教师可以利用微课展示这么一个情境：在学校道路的两端有高大的树木，只利用规格为2米的卷尺就能粗略地测量出树木的高度。再告诉学生这是利用了三角形相似的原理，引起学生的兴趣。树木这么高，利用一个数学知识和不够长的卷尺怎么测量出它的高度？从而在教师讲授三角形相似的内容时，就会集中注意力，认真学习。
二、微课有利于学生进行预习、扩展知识面
数学课前预习在数学教学过程中是非常重要的，课前预习可以让学生对接下来要学习的内容有所了解。预习的过程中可以先理解一部分知识，对于不理解的知识，学生在课堂上会特别关注老师的讲解，集中听课的注意力。然而这一环节往往会被学生忽视，认为预不预习并没有太大的关系；同时对一些学生来说，他们错误地理解了预习的含义，认为预习只是事先浏览课本即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以制作一些关于课程预习的视频，视频部分内容既可以是本节课所要学习的知识的一个简要介绍，也可以是学生已经淡忘了的与所要学习的新知相关的内容。
中学数学教学大部分都是一些比较基础的内容，如果学生在数学学习的过程中对某些内容非常感兴趣、想要更深层次地了解的话，微课就可以为学生提供这么一个探究性学习的平台。学生可以根据自己的需求寻找合适的微课，进行自主学习，不断提升自己的数学修养。例如，在学生进行勾股定理的学习之后，通过微课就可以了解勾股定理的多种证明方法，感受不同数学家的智慧，也为接下来学习的几何内容打下了基础。
三、微课能帮助学生掌握重、难点
中学数学知识的重、难点是学生学习数学时遇到的最大的障碍，如何帮助学生掌握重点、突破难点，是教师教学的关键。像一些数学内容比较抽象，学生难以在一次课堂教学中完全掌握其规律，此时教师可以将数学知识的重、难点制作成微课，在微课中加入详细的讲解，学生在观看微课的过程中，对于不懂的数学知识可以进行反复观看，逐渐加深对该重、难点的掌握和研究。例如二次函数图象的位置变化是学生数学学习的一大难点，可以在讲解时利用几何画板从二次函数的一般式y=ax2+bx+c出发，改变图象的位置，观察函数关系式是如何变化的，然后让学生自己动手操作几何画板，加深对函数位置变化规律的理解。
四、微课有利于学生进行复习
在中学数学学习中，各个知识点的联系非常紧密，又容易遗忘，适时地进行复习是非常必要的。但是由于课时限制等原因，教师没有过多时间帮助学生进行系统的复习；此外，若是学生在家想要自行复习的时候，也没有教师在身边进行指导。这个时候，可以利用微课帮助学生进行易混淆的知识点的整合；同时，教师也可以针对典型题目、学生易错题制作微课，方便学生认识到易错的知识，及时纠正，在以后的练习或考试中避开这些易错的雷区。
微课作为一种新型的教学模式，教师应当准确把握微课的特点，充分发挥其在中学数学教学中的作用，将它作为课堂教学的辅助，帮助学生能够更好地掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养，这也是素质教育的要求。对于教师个人来说，微课的广泛应用也能促使教师学习微课制作的知识，有利于教师的全面发展。
参考文献
[1]左春艳 微课在数学教学中的作用浅探[J].中学教学参考, 2015，（32），32-32。
[2]张灵芝 微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，（26），70-72。
[3]杨栋 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（8），33-33。
[4]焦建利 微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4），13-14。
论文作者:蔡丹颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/24
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 难点论文; 知识论文; 内容论文; 学生学习论文; 《教育学文摘》2017年8月总第236期论文;