重庆市云阳高级中学校 骆长英 摘要：学校在对学生思想教育方面的确定尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，本文就当前 中学思想道德方面教育的现状及原因、中学思想政治课强化德育功能的优势和改进措施，谈谈自己的认识和体会。
关键词：思想政治 德育
重庆市云阳高级
摘要： 努
关键词：
思想政治课的教学能够在某 程度上对学生进行目标、价值种 和行为的导向，对学生的思想和行为具有 为重要的规范性，在极 素质教育中 为重 中学生的个性化教育。这就决定了 把德极 视 必须 育工作 穿于思想政治课的方方面面， 穿于思想政治教学的全贯 贯 过程。 者就当 中学思想道德教育 体会。笔 前 谈谈 一、中学思想政治课强化德育功能的优势 根据思想政治课的目的任务、地位和作用，在教学中，我们 应 出 德育功能的 点，抓住思想政治课强化德育功能具有的突 其 特 以下几方面的 ：优势 1、思想政治课的导向性 中学思想政治课的德育工作，首要的体现应在于引导学生端 正思想认识，树立正确的思想观点和思想观念，坚 正确的政治持 方向。在现阶段，就是要集中体现在引导学生坚 的基本路持党 线，坚 设有中国 社会主义方向，就是要把学生的思想、持建 特色 言行、判断是非和衡量得失的标准，以及抱 、理想，导向基本负 路线 引的轨道上来。这是思想政治课应该发挥的 为基本、指 最 最 为首要的功能。
2、中学生道德品质的可塑性 提高道德素质是素质教育的重要组成 分，培养良好的道德部 品质，是思想政治课教学的基本任务之一。中学时 是青 的期 少年 世界观，人生观从萌芽到初步形成的时 ，是道德 念和理想期 信 逐 步形成时 ，也就是开始以道德 念和道德理想 导行为时 。期 信 指 期 中学生开始具有初步的道德评价能力，能根据一定的道德标准和 行为规范来分析，作出评价。中学时 青 道德品质形成与发期 少年 展， 有渐趋成熟的条件， 有着的可塑性。从一定意义上来既 又 说，中学时 是青 培养道德品质的关 时 。要在日常教学期 少年 键 期 中一步一个脚 地认真下功 ，日积月累，潜移 化，要帮助学印 夫 默 生从 基本的 分该做与不该做， 分好与坏，到 步明确社会最 区 区 逐 主义社会的行为规范和道德标准， 步形成正确的、高 的道德逐 尚 信念和道德理想。
3、行为习惯的养成性 理论 实际是思想政治课教学的基本原则，而 导与帮助联系 指 学生学以致用，言行一致是理论 实际的一个不可 的方联系 忽视 面，这就要求思想政治课在发挥思想政治导向功能，道德品质的 塑造功能的过程中，重 学生的实际行为表现，引导他们不断提视 高对自己的要求。帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从 而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。
二、落实和加强中学思想政治课德育功能的措施 根据思想政治课的目的、任务和地位、作用，在教学中，我 们应 对德育工作的现状和应具 的功能，当 应着重从以下几针 备 前 个方面做好工作。
1、 承认思想道德教育功能的广泛性，分层次， 实 ，必须 讲 效 注意可行性。
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对学生的教育应是多功能的，除了坚定正确的政治方向 ，外 还 有实施树立科学的世界观和人生观及 明习惯的培养。以负 文 往 的德育工作，要求过高，过 ，超出了学生可 的程度，以致急 接受 欲速则不达，出现了动机与 果的 ，愿望与实际的 。效 矛盾 矛盾 我们根据以 的经验教 ，要把握好可行性，真正从学生的往 训中学校 骆长英 办 实际出发，恰如其份地确定不同阶段、不同 级、不同群体的德 年 育目标，分清层次要求，脚 实地，循序渐进， 步提高，思想 踏 逐 品德教育，只能根据学生身心和智力发展水平和特点，从他们成 长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时，应该有个 引导学生从尊重，接受一定的规范的约束开始，到 步“自 逐 律”， 有可能达到“自 ”，真正做到以一定的道德观念，道再 觉 德理想支配自己的行为。我们应从学生常见的和较为熟悉的心理 现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理 矛 ，展开品德培养内容的几个方面和层次，作为教育的课题，讲 盾 述必需的知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能 力上来。
我们要认识到德育工作的系统性。思想政治课要通过“紧密 联系实际地生动活泼地向学生传授马 主义 东思想的基本观 列 毛泽 点和其他的社会科学常识来实现的”。可见，其“教育性”离不 开“知识性”，而“知识性”虽有基本身的目的要求，但归根到 底是为了“教育性”。所以必须坚持教育性与知识性的统一，同 时要自始至经地突出教育性。
2、要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行 统一。
现代中学生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成 的关键时期，我们要理直气壮地向青 学生进行马克思主义的灌 年 输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无 知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与 “不知”的 ，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现 矛盾 了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与 “不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”基础上引导学生落 实在“行”上，实现“知、情、信、意、行”相统一。在学习知 识过程中，摆事实、讲理、有分析、有说服力、有针对性的引导 学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。要把正确思想的灌输 与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦 理、信念 支配地位，全面提高学生道德品质。
占 3、言教加身教，发挥教师表率作用 “喊破嗓子不如做出样子”。实践证明，身教是无声的的教 育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全 是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以 说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。因 此，“打铁先得本身硬”，我们必须重视自身建设，坚持不懈地 致于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，以 应做好适 本 工作的需要。
职 参考书目： ［1］刘强：《思想政治学科教学新论》（第二版）（高等 教育出版社，2009）第一章第六节思想政治学科的性质P38- 41第一章第七节思想政治学科的功能P41-46 ［2］王平：《思想政治教育基本理论研究》（吉林人民出 版社，2005）第一章第三节我国现阶段思想政治教育的性质 P15-20 ［3］杨兆山：《教育学原理简明教程》（东北师范大学出 版社，2007）第十章第二节德育过程和德育原则P225-234
论文作者:骆长英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：政治课论文; 思想论文; 德育论文; 功能论文; 学生论文; 思想政治论文; 道德论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;