孙胜巧 河北省邢台市隆尧县千户营校区 055350
在教学实践中，小学英语教学忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧等现象普遍存在。在小学英语教学中有效实施开放性教学，以英语课堂教学为重点，以学生发展为本，构建课内到课外、校内到校外的全方位的英语“大课堂教学体系”，创设课内外民主平等的英语教学环境，改变单一的教学模式，根据师生的身心特点，让学生全方位多角度地感受和体验，从而促进学生积极主动地、生动活泼地参与英语学习交流，提高学生根据实际情境进行语言交流的能力，为未来学习、发展打下基础。
一、拓展教学空间，创设开放的语言环境
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。教师要善于创设合适的语言情境，利用实物、图片、表演示范、多媒体等各种手段，将课堂变成具体的社会场所，让学生根据具体情境来扮演相应角色，使用恰当的语言。这种具体的、学生比较熟悉的内容，往往会使他们产生较大的兴趣，并能激发他们参与交际的积极性。
如在教学PEP Primary English，Book I，Unit 5，Part A时，由于这一部分内容与食品有关，我就系上围裙，戴上帽子，打扮成餐厅服务员，准备好汉堡包，薯条等课本上出现的食品，说“Welcome to my snack bar．”学生的兴趣一下子被调动起来。整个教学过程过渡自然，水到渠成。学生自始至终身临其境，兴趣盎然。活化教材，创设语言情境对增强有声语言的表达效果，激发学习兴趣，活跃课堂气氛起着不可估量的作用。
另外，教师还可以为学生开辟课外的语言环境。如在校园广播电视网上播放英文节目，组织英语角，开展课外英语活动，表演英语小剧、自办英文小报、制作英文节日贺卡等，并进行评比、交流，促使学生自发去查阅有关的课外读物，甚至上网收集资料。通过这些活动，拓宽了学生的知识视野，营造了英语文化氛围，从而更深层次地促进学生学英语、用英语的兴趣与热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、开放教学内容，强调与生活、社会的联系
开放的英语课堂教学强调教学内容的补充、拓展、开发和创新，注重与学生生活的联系，以及与社会生活的联系，为学生营造广阔的英语学习空间。教学中，教师要注重教学内容的现实性和应用性，从学生的生活实际出发，打破教材的限制，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，主动灵活地设计开放性的教学内容。以促使学生发挥想象，将看似枯燥的句型操练与生活中的实际应用结合起来，不断提高教学的实效性。
我在日常教学中经常打破教材的限制，从其它少儿英语教学用书或配套的影碟、磁带中选材，结合PEP小学英语课本，灵活主动地设计开放性的教学内容。如教学Primary English. Book 2. Unit 6. Part A Let’s Learn部分时，我就选用了《剑桥少儿英语》中的一首chant（歌谣），并进行适当的改编：Look at the elephant, it is big, big, big. Look at the mouse, it is small, small, small. Look at the snake, it is long, long, long. Look at the rabbit, it is short, short, short.这首歌谣，既复习了已学的物词汇，又形象生动地引出四个新的形容词big、small、long、short。学生边说边学，兴趣盎然，比原课本上枯燥的操练与跟读的效果要好得多。
三、打破传统教学模式的樊篱，设计开放性的教学活动
《英语课程课标》指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
教学中，教师要尊重学生的学习需要，尊重学生的个性差异，注意学生的年龄特点，要给学生自主选择学习内容，自主选择学习方法，自主选择合作伙伴等提供必要的时间和空间。如开展游戏活动，操作实践活动、各种表演活动，多媒体演示活动，各种模拟活动、调查活动、自检与互检活动等让学生自主探索、与人合作中体会成功的快乐。
四、开放教学评价，让学生体会到成功的快乐
作为教师要相信每一个学生都有巨大的学习潜能，都有经过自己的努力去获取成功的机会。因此，教师要努力帮助学生树立起学习的信心。在教学活动中，教师应给予学生以信任，保护学生的自尊心，尽量使用启发性、鼓励性的语言，采用多种评价方式使学生产生愉快、兴奋的感觉，相信自己能学习，会学习。如为了培养学生的兴趣与语感，我采用了家长评价、教师评价、学生评价三结合的方式。每天要求学生在家模仿磁带录音，用规范正确的语言、语调熟读课文，家长在课本上写下朗读评价。 在课堂上我及时表扬态度认真，语音、语调规范以及进步大的学生，用“Very Good、Excellent、Great、OK”等激励性话语，并辅之以适当的体态动作。教师无法单独对每名学生做出恰当的评价时，而学生评价就起了很好的补充作用，组长根据实际情况做好评价登记。这种三结合形成性评价方式，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，以培养语感为努力的目标与方向。学生能时时体验成功，而成功的体验又进一步提高学生对英语的兴趣。
实践证明，开放式教学应用于英语课堂，改变了传统而枯燥的“知识讲授”现象，极大提高了学生的学习热情，增强了学生创新意识，显著提高了学习效果。学生在开放的学习情境中成为学习主体，每一个学生的独立思考都得到关注、倾听和容纳。此外，开放式的教学过程也让学生掌握了处理和挖掘教材的学习方法、思考方法与行为方式，实现了参与过程、交往过程、思维过程和情感过程等多种教学状态的有机统一，极大促进了学生潜能的开发与发展。
论文作者:孙胜巧
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 评价论文; 情境论文; 教学内容论文; 教师论文; 《教育学文摘》2016年2月总第184期论文;