吉林省四平市梨树县幼儿园 薛菁华 邮编 136500
中华优秀传统文化是习近平总书记十八大以来治国理念的重要来源。习近平总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵。2017年，国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求将中华优秀传统文化从启蒙教育开始贯穿各领域，从幼儿园开始构建中华文化课程和教材体系。“一园一品,特色兴园”，在幼儿园开展中华优秀传统文化特色教育，对于提升幼儿综合素质、具有重大而深远的意义。
那么，作为幼儿教师要怎样开展中华优秀传统文化教育工作呢？
一、课程内容的选择。
现代家庭大多是独生子女，有的家庭忽略对孩子的品行教育，让孩子养成了一些不好的行为习惯，在幼儿教学中渗透传统德育可以帮助幼儿养成良好的生活学习习惯。从幼儿时期开展传统文化教育，从蒙学读本中幼儿可以积累知识，为小学、中学、高中乃至大学的传统文化学习做好铺垫。
学习《三字经》能极大拓宽孩子的知识视野，增强文化底蕴。学习《弟子规》能让孩子知礼仪，有德行，养成好的性格和习惯。学习美德故事，可以体验和学习十大美德：孝、悌、忠、 信、礼、义、廉、耻 、仁、勇，能让孩子领悟为人处事的道理。俗话说得好“三岁看大，七岁看老”，从小培养起来的良好的行为习惯能影响孩子的一生。传统文化经典中汇集了中国很多思想精粹和美德，有很多值得继承和发扬的东西。只有从小对幼儿进行中华传统文化教育，我们的中华传统文化才能得以弘扬，民族精神才能得以振奋。
二、培养幼儿对传统文化的亲切情感
目前幼儿园的国学教学中注重幼儿的诵读，但往往忽略幼儿对内容的理解。“儿童性”要求重视情感在幼儿学习中的强大动力作用。文化的内化需要认知、情感、行为的协调一致，但在幼儿阶段，传统文化的知识与技能学习绝不是主流，如何培养幼儿对传统文化的亲切情感才是首先要考虑的问题。一是教学活动内容的选择。积极的情感常由兴趣引发，幼儿传统文化教育的目的正是在于培养幼儿对优秀传统文化的兴趣，从而对幼儿进行文化启蒙。选择那些与幼儿兴趣相切合、与幼儿心灵相契合、与幼儿生活相联系的文化内容，通过生活、游戏、艺术、梦想的形式进入幼儿的生命，才符合幼儿学习规律，符合现代幼儿教育精神。二是寓教于乐。课前幼儿教师可把选文内容编排好简单而内涵丰富的韵律动作，准备手指玩偶、古典音乐、相关图片、小故事等。尝试将中华传统文化与现代幼儿教育理念相结合，基于幼儿特点，遵循幼儿身心发展规律，以“快乐诵读，浸润教育”为指导思想，坚持经典性特征，将传统文化经典内容故事化、情景化、游戏化，实现幼儿在玩耍中学国学，快乐中诵经典。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿的学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验，教学中可以通过音乐、舞蹈、绘画、游戏等方式让幼儿主动参与，更好地理解教学内容，这也是幼儿获得人文化教育的重要途径。让幼儿在潜移默化中学习并获得知识，而不是简单机械地死记硬背。
三、在游戏中渗透中华优秀传统文化教育。
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是引导孩子学习中华优秀传统文化的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，通过游戏孩子不仅能获得知识和经验，还能帮助幼儿形成良好的道德品质和意志品质，促进幼儿身心健康发展提高道德认知水平。
四、依托多媒体教学， 提高幼儿学习兴趣。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是教师在教学中的主要任务之一。教师利用多媒体上课，可以给学生提供更丰富的资源，把《弟子规》、《传统美德故事》做成课件，给孩子带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，在教课过程中，多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激幼儿的多种器官，不断激发幼儿的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到教学目的。
五、营造传统文化氛围。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境可谓幼儿的第三任教师，在传统文化的环境熏染下，幼儿通过与环境互动，能够直观感受传统文化的不同表现形式。
幼儿园在园所建设上可采取中国传统建筑风格。如，把户外休闲区建成中式园林，让幼儿置身其中，领略中国传统园林的特色。室内装修也可借鉴中式风格，如，在幼儿活动区域的天花板用中式窗棂格吊顶，既美观，又能悬挂师幼美工作品。在幼儿园公共区域如楼梯、过道、走廊，将印有国画、书法、古代人文景观、民间器物、民俗活动等反映传统文化的挂历、画报、照片、扇面等张贴或悬挂在墙面。在幼儿活动区域可配备具有中国传统文化色彩的设施设备，如，彩色瓷盆养金鱼、小藤椅、风筝、茶具、竹木屏风、中式储物柜、小盆景、竹马摇椅、笔墨纸砚、折扇等，这些物品既能传递民族文化信息，又能供幼儿在生活或游戏中使用。幼儿通过对这些画面、实物的观赏，能了解大量传统文化常识，对中国传统文化的魅力形成初步的感性认知。
总之，作为幼儿教师在开展传统文化教育时要懂得取舍与扬弃，在教育内容和教育形式上，要尊重孩子的学习特点，尊重孩子的个性，让孩子在轻松和谐的氛围中主动地探索、自主地学习，在互动中感知中国传统文化，在潜移默化中传承传统文化的精华。为了我们的后代，为了我们伟大而文明的国家，也为了我们自己！我相信，在不久的将来，新一代的国人将以“君当如兰、温润如玉”的高贵品质和面向世界的广阔胸怀，昂然屹立在世界的东方。
论文作者: 薛菁华
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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