摘要：小学教育在整个教育事业中处于基础的地位，对人的一生的发展有着深远的影响。随着社会的快速发展和进步，我国的教育事业有了很大的变化，主要表现在教育理念和教育方法等方面，这些变化对教学的开放性、系统性和综合性以及学生综合素质的全面发展提出了更高的要求，小学建筑教学空间也必然要做出适应性的调整，传统的小学建筑教学空间已不能适应新的教育理念。可以说，新时期的小学教育更加注重学生个性和创造性的培养，更加注重开放性。因此，教学空间应该设计成一个具有灵活适应性、功能复合化的开放空间。只有适应教育发展趋势，适应新的教育理念的教学空间才能达到最好的教育目的。
关键词：开放式教育；小学建筑；教学空间
1 开放式教育的概念
（1）开放的教学空间，教室不再是单一无趣的“方盒子”，即开放空间；（2）弱化教师与教师学科间的划分，形成教育的系统化和整体化，即协同教学（3）打破时间的划分，教学时间弹性化，即弹性化的时间表；（4）学科之间相互交叉，实现综合化的学习，即综合学习。开放式教育一般采用灵活多样的教学方式，比如混合编班制、无固定教材、无间隔开放教室、教师协同教学等。
2 研究现状
由于社会、历史、经济等原因，我国对学校教学空间的研究明显落后于欧、美、日等发达国家，国内小学教学理念和教学空间一直没有系统的研究过。改革开放后，教育事业受到国家的关注，旧有的教育理念逐渐改革，并提出“素质教育”，国内开始反思教育的本质问题，才出现了大量的相关研究和著作。
在教育学领域的研究方面，李秉德教授的《教学论》探讨了教学环境的重要性；田慧生教授的《教学环境论》阐述了教学环境是如何干预和影响教学过程，以及教学环境的设计、优化等问题；宋德如教授的《现代教育理念论纲》从理论与实践相结合的角度，阐述了新课程下的现代教育理念；周明星、张柏清教授的《创新教育模式》介绍了国内外教育理念和模式的发展过程，总结了一种适合我国国情的创新教育模式；孙培清教授的《中国教育史》和吴氏颖、任钟教授的《外国教育思想通史》分别对中外教育史做了归纳总结，对教育理念的研究起到了重要的作用。
3 开放式教育的发展及其对教学空间的影响
3.1 开放式教育的发展
教育的发展经历了封闭的原始教育活动，以文字、口语作为媒介的第一次教育革命，将教育责任从家族转移到社会的第二次教育革命，以印刷术和科教书的使用及学校建立为标志的第三次教育革命，现代小学教育，开放教育这几个主要阶段，是一个由封闭逐渐走向开放的过程。
开放式教学空间的出现是在一定的历史条件下，各种因素共同作用的结果，并不是建筑师或者教育工作者的单独行为。其主要原因是中小学的教育理念、教学方式有了很大的变化，教学空间也就必然做出适应性的改变，引发了建筑师对新型教学空间的探索。二十世纪六、七十年代，世界各国尤其是英、美等发达国家积极开展开放式教育的研究，探索新型开放式教学空间，并将其付诸实践，取得了丰富的成果，开放式教育逐渐发展成为完整、成熟的理论体系。开放式教育的发展是一个连续发展的过程，是无法进行严格划分的，其大致可以分为三个阶段。
3.1.1转变阶段：传统教育向开放式教育转变
英国是最早进行教育改革及开放式教学空间探索的国家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆十九世纪传统的以黑板、讲台为中心的教学模式暴露出了越来越多的问题，社会对其提出了强烈的批评和不满，二战后这种“定型化”的教育方式得以改进，变得开始重视学生的动手能力，同时也开展了以小组讨论为主的学习方式，后来又逐渐变成了没有固定班级和年级的教学模式，这样学生的自主学习能力得到很大的提高，实现了学习方式灵活多样的教学模式。教学模式的转变对教学空间有了新的要求，促使建筑师对新型的教学空间进行研究，出现了自由、灵活、开放的教学空间，这种开放式教学空间满足了新型教学模式的需要。
3.1.2探索阶段：开放式教育逐渐走向成熟。
英国在这个阶段也是最具代表性，直到二十世纪七十年代才走向成熟。在这一阶段，原来的小班教室发展成为教学单元，这些教学单元需要灵活、开放的教学空间。在这个空间中，包括着学习、教学、辅助等多种用途的功能空间。这种学校一般都会在校园的中心位置设置一个教学资源中心，这里是一个开放式的大空间，聚集着各种各样的电子教学设施，形成一个多功能、开放式、综合性的学习空间。英国的开放式教育改革也影响到了欧洲、美国、加拿大等国家。20世纪60年代，美国开始对自己的教育理念进行反省，为开展开放式教育的探索提供了契机。后来，美国开始进行改革，建设了很多具有开放性和多功能性的教学空间的新型学校。美国学校的开放式教学空间一般以大空间为主流，教室之间没有墙，只有地面和屋顶是固定不变的，通过装配式构件来自由划分空间形式，适合灵活开放的教学方式。美国在此期间建立的学校中，有一半采用了开放式教室设计，在开放式教育的探索上取得了很大的成果。新生事物的发展都不会很顺利，开放式教育和开放式教学空间也不例外。开放式教育由于在探索初期，教学空间过度开放，产生了许多负面的影响，遭到了许多批评。许多学校被迫重建或者改建，回到了传统的教室型的空间模式，开放式学校的数量急剧下降，但是开放式教育理念已经得到发展和传承，后来教学空间逐渐变得相对开放，同时开放式教学空间的设计也在不断的完善和成熟，影响到许多发达国家的学校建设。
3.2 开放式教育下教学空间的发展趋势
3.2.1从封闭化走向开放化
传统的小学教育往往以教师为中心，学生上课只需专心听讲，这种教学模式过于强调班级教学的重要性，导致了空间的相互分离，空间形成一种封闭的状态，师生的交流互动受到一定的限制。而在开放式教育下，学习活动具有以学生为中心、自主探究性的特点，这就要求教学空间要做到适当的开放，成为一个连续的、流动的开放空间。开放性的教学空间界面将变得模糊，相互渗透、融合，学生在开放式的教学空间里，行为和心理状态都表现的很放松，教学空间成为学生自由学习和研究的中心。
3.2.2从模式化走向人性化
传统的小学教育采用集中教学的方式，相应的教学空间的设计也是单调的、模式化的，对学生的行为特点和心理情感的关注显现出了明显的不足。在开放式教育下，教学空间的人性化和趣味化也是十分必要的。教学空间是学生在学校里呆的时间最长的地方，这里不仅是学生的学习场所，也是生活和娱乐的场所，因此要让学生在学习知识的同时，也能够开心的玩耍，身心都能得到发展。在开放式教育下，教学空间应该具备吸引学生的趣味性、人性化的特质，可通过营造一些领域感和归属感较强的空间，吸引学生在此停留交往。趣味性设施的布置同样可以形成有趣的空间，给学生带来舒适温馨的体验。趣味性、人性化的空间能够真正促进学生的成长，激发学生的学习热情。
4 结语
本文从开放式教育入手，以小学建筑教学空间作为研究对象，试图研究开放式教育下的小学建筑教学空间的设计方法和原则。在具体的研究过程中，首先对开放式教育的发展、内涵及其对教学空间的影响做了详细的阐述，在此基础上，通过分析传统教育对教学空间的需求和传统小学建筑教学空间的现状，总结出传统小学建筑教学空间存在的问题，并分析了开放式教育下教学空间的发展趋势。
参考文献
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论文作者:陈豫
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年3月上
论文发表时间:2017/7/3
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