何莉 四川省广元市旺苍县天星乡中心小学校 四川 广元 628216
摘要：语文教学是一个内容丰富的整体，其中包含阅读、写作、口语等多种能力培养方向。在传统的语文教学中，教师往往会将不同语文能力的培养割裂开来，并单独针对某一个语文素养加以培养。本文主要以从语文阅读和写作相互融合进行探究，其目的在于加强小学语文阅读与写作教学的运作效率。
【关键词】小学语文；阅读教学；写作教学；相互融合
伴随着时代进步和教育理念的革新，越来越多的教师意识到综合培养的意义和重要性。也就是说，教师需要在进行语文能力的训练时将两种或多种语文素养合并培养，并借此来提升语文教学效率、拓展单一枯燥的教学培养内容。因此，教师可以借助阅读教学的开展来提升学生的写作能力，并通过文学作品的阅读来帮助学生夯实基础知识，进而促使在学生良好的写作基础加持下实现文学名作的仿写和续写等写作训练，最终在阅读能力的训练过程中逐步实现学生写作能力与水平的提升。
一、阅读中夯实基础知识
学生的语文基础知识积累不是一朝一夕可以完成的，但是写作能力的提升却迫切需要基础知识的积累和完善。因此，教师应该积极通过阅读教学的有效开展来帮助学生实现基础知识的累积和掌握，并借助阅读过程中遇到的大量好词好句来不断完善学生的写作“词汇库”，进而保证学生能够在写作过程中“知无不言，言无不尽”，而不至于“巧妇难为无米之炊”。
例如，在学习《窃读记》这篇课文时，笔者首先要求学生进行文章阅读，并结合课后的问题和文章的主题思想对学生进行详细讲述。当学生做到对于文章完全的理解和掌握后，笔者就请学生通过好词好句的查找来完成基础知识的积累，并将自己在文章中找到的好词好句摘抄在笔记本上加以学习和积累。学生根据笔者的教学引导，从文章中找出了诸如跨进、踮起、贪婪、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语，以及“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”这样的语句。经过一段时间基础知识的积累之后，笔者发现学生不仅能够在自己的写作过程中利用上通过阅读积累的好词好句，还能通过这些好词好句的使用巧妙、贴切地表述出自己的写作情感与观点。可见，写作的基础是词汇和语句，而词汇和语句的来源就是阅读。因此，教师应该积极借助阅读教学的开展来帮助学生夯实基础知识，并鼓励其将不断完善的基础知识应用于写作训练当中。
二、实现阅读以及写作的有机融合
语文课内阅读和课外阅读能够为学生写作提供广泛的素材和内容，拓宽学生知识面，不断提升学生阅读能力，提升学生对生活中事物的认知，在一定程度上提升学生写作能力，促进学生在教学中阅读能力的提升和写作能力的提升。而且，小学生写作技能在不断提升，会导致学生愿意主动欣赏他人的写作内容，在阅读他人文章时，学生会对其写作手法和内容学习和掌握，提升对事物不同角度认知，不断提升自身知识表达能力，对提升阅读能力具有一定影响。所以说，在实际教学中，教师要将写作和阅读相互融合进行教学，在阅读中适当加入写作，在写作中引导学生积极阅读文章，不断提升学生阅读能力和写作能力。
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教师在开展阅读教学工作时，不仅需要指导学生掌握文章的生词、经典语句以及文章中心思想等，还应引导学生明确作者的写作风格，结合日常所积累的写作资源，运用自己的文字来模仿这些文章的写作方式，通过模仿的形式来加深学生对写作的感悟。以《记金华的双龙洞》一课为例，在开展阅读教学时，教师应引导学生掌握金华双龙洞美丽景象的文字描写方式，在此基础上对文中的结构进行解析，全面分析作者的语言表达方法，详细论述这种语言表达方法的好处。为了能加深学生对语言表达方法的理解，教师可以向学生提问，如你们觉得这种语言表达方法在写作时应当如何应用。与此同时，为了深化学生的理解能力，教师可以在课后要求学生写一篇关于金华双龙洞的游记，用学生自己的语言来描写，但是要模仿作者对景色的写作风格以及方法。借助于这种教学方式，不仅能使学生静下心来认真阅读《记金华的双龙洞》以及相关的游记文章，还能让学生深入分析作者文章的写作风格，并全面掌握景色描写过程中有哪些巧妙的语言运用方法，从而实现了学生语言应用能力的提升。
三、通过对作者思想情感的理解培养写作能力
想要培养学生这样的思想情感，就必须重视阅读和写作的密切融合，在阅读的时候，正确地掌握文章作者的思想感情，并能够与自己的见解和认识，以及感受与作者的感受形成对比，只有这样才可以在写作时更好地运用。这样不仅使通过阅读感受到的作者的思想感情得到了巩固，同时也使得自身的情感得以积淀，当日后再运用时就会更加了解和熟练。
四、经过阅读教学提升学生的写作兴味
在学习中，最好的老师是兴趣。只有提高他们的兴趣，他们才能克服困难，在学习过程中继续学习。所以在阅读教学与写作的过程，老师要注重培养学生的兴趣，让他们对写作生起兴味，使他们可以用更积极的态度投进写作。教师可以采用不同的方法提高学生的兴趣，善于探究写作资源和教材，让学生用来练笔，激起学生表达和写作的欲望，提高学生的写作能力。提升学生写作水平的基础是想象力，培养学生的表达能力是写作的主要目的。所以，在教学过程中，教师要让学生练习写作，就要善于运用不同的形式，促进学生表达自己的欲望。
五、紧扣范文加强仿写，把所学的知识内化为写作的技能
在阅读过程中所学的语言和写作语言必须通过对表达的训练而内在化成为自己的能力。因此，阅读教学要加强写作的练习，每节课都要练笔，口语练习和笔练相结合，练习写作和练习表达。为此，阅读教学应加强模仿。模仿包括模仿句和模仿语。教师必须选择模仿写作的重点，并为每个班级设计练习。由于学生刚从阅读中学会了写作，他们自然可以写得很好。需要指出的是，模仿不是抄袭，而是强化学生必须掌握的常识。它的本质是对所学知识的理解和应用。这是从理论到实践的飞跃。
结语：综上所述，在阅读教学的过程里，提高学生的听、说、读、写能力是语文阅读的重点，老师应让学生的写作与阅读能力互相融合起来进行提升，给予学生更多思考机会，让他们学会把书面材料里学到的知识在写作过程里运用，采取适当的方法帮助学生在阅读过程里提高语言技能。在具体的实施中，老师可以依据本文提供的建议，不断总结经验，有效提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]吴大芝. 加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略研究[J]. 中华少年， 2017（16）：35.
[2]邵雪华. 小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究[J]. 考试周刊， 2013（59）：62-63.
论文作者:何莉
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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