军事职业教育平台课程资源分类优化研究
匡罗贝 康红宴 吴 彤 姚煊道
国防科技大学军事职业教育技术服务中心 湖南长沙 410073
摘 要： 军事职业教育课程资源依托平台为全军官兵提供服务。如何对平台课程资源进行有效分类，是当前保障平台顺畅运行面临的主要问题之一.本文着眼军事职业教育的组织学习与岗位学习特性，对平台现有分类方式进行了分析，借鉴互联网主流在线教育平台分类方法，提出一种平台课程资源分类体系框架，并提出平台课程资源分类优化措施。
关键词： 军事职业教育平台；课程资源；分类优化
一、概述
为支撑军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”新型军事人才培养体系构建，促进军事职业教育创新发展，中央军委于2017年9月下发《军事职业教育改革实施方案》明确，运用“网络+教育”的理念方法，统建军事职业教育服务平台，构建个人网络学习空间，为全军官兵提供一站式教学服务和在线教育管理。平台主要承载秘密级以下在线课程资源，课程资源主要以慕课、微课、公开课等为表现形式，包括音频、期刊、图书、文档等其他类型。
2017年以来，随着全军军事职业教育改革综合试点启动实施，我军军事职业教育开始向纵深推进，平台上线资源逐步增多。截至2019年3月，军事职业教育平台共上线各类课程670余门，其中慕课310余门，支持按照课程状态、来源单位、应用领域、课程类型等属性进行分别浏览和管理，并支持按照课程名称进行检索查找。其中，课程状态包括尚未开课、正在开课、已结课、允许考试等，应用领域包括军事思想、军事科学总论、军事技术等24个军事相关方向，课程类型按岗位或课程用途划分，包括在线课程、职业素养(技能)等级培训课程、典型岗位培训课程、在线训练课程、军队自考课程等。微课和公开课分别达280余门和80余门，主要支持按照学科(包括理学、工学、教育学、文学、军事学、医学、管理学、哲学、法学、力学)进行分类。
当前，中国智库的生存和发展还存在内功不强，研究能力较弱；部分智库变成政府政策的诠释者和宣传者，而没有提出前瞻性建议等等方面的问题。
综合试点工作开展以来，平台注册学习人数迅猛增长，资源学习需求随之增长，2018年5月，全军已启动826门军事职业教育重点课程建设任务，计划于2019年6月底全部上线运行，资源规模将大幅扩展。面临海量化资源承载与服务挑战，平台资源分类管理逐步呈现以下突出问题：(1)缺乏军事职业教育资源的整体分类体系框架。目前资源呈现方式仅是按不同的课程属性罗列，主要用于学习者开展资源查询浏览以及平台资源管理，慕课“分类”概念未明确体现，缺乏资源本身的分类视图。平台目前虽已按照“应用领域”列出主要军事资源大项分类，但未作为体系存在，且展示层级不够；(2)属性分类尚不够全面、维度不够。例如未列出CNKI等国内文献资源检索库所包含的上线时间、主讲教师等信息。课程检索中也需加强多维度关键词搜索功能；(3)导学功能有待进一步加强。军事职业教育的典型特点是以官兵岗位和任务为导向的学习，尽管平台已将“典型岗位培训课程”作为一类课程类型展示，存在与其他课程类型交叉互融问题，具体典型岗位类型尚未体现，且因层级较深，官兵查找耗时费力；(4)资源分类尚不统一。慕课、微课与公开课未统一归类，展现形式上有所割裂，未形成平台整体资源体系。
由这月刊我想慢慢得发表几篇比较有自信的，比较坚实的作品。同时想慢慢地吐露一些我的和我们的文艺观，社会观。……同时南国这集团底力底总量与方向也将由这月刊显示。它在文学、绘画、音乐、戏剧、影画，诸方面的努力都可由这月刊慢慢地看出。[28]1-2
笔者对学堂在线、爱课程、华文慕课、淘宝教育、腾讯课堂等主流在线教育平台课程资源分类情况进行了跟踪分析。总体来看，主流互联网平台尚未形成统一规范的课程资源分类方法，多根据平台特色和面向的学习群体进行课程管理，其中学堂在线、爱课程、华文慕课以学科方向作为主要分类方法，同时兼顾热点应用，主要用于支撑高等教育和就业发展；淘宝教育、腾讯课堂紧贴市场需求，以职业需求为导向，按照职业领域进行课程分类管理，主要服务于学习者开展岗位自我学习等，体现一定的“企业大学”特征。具体情况如下：
根据第三部分的讨论可知，场分布的旋转会导致θ发生变化，变为θ-NB，所以将(14)式中的θ替换为θ-NB后就可得到SPP在螺旋波导内传播N周后的场分布：
二、现状及启示
(一)互联网主流在线教育平台课程分类现状
因此，开展军事职业教育平台课程分类优化对健全军事职业教育资源体系，完善军事职业教育运行模式，推动军事职业教育创新发展十分必要。本文主要对当前互联网主流在线教育平台进行了研究分析，立足军事职业教育军事需求特点，提出优化平台资源分类有关举措。
以前入学教育的安全教育主要是财产安全、人身安全、公寓安全，消防安全等，但是随着社会的发展网络安全教育，自身安全教育越来越重要。现在是个网络时代，网络不仅给我们带来了方便，也给大家带来不安全的一面，对学生来说，主要是网络诈骗和网络贷款。所以辅导员老师要对学生以讲座、专题、图片展示等形式对学生进行安全教育，提高学生的安全意识和自身防范能力。
1.学堂在线课程资源分类
面粉吸水以后形成面筋，也才能形成面团，因此没有水同样也无法制作面包。水作为面包的一种基本原料，水质的好坏直接影响面包的成品品质。而且面团温度的高低主要通过水的温度来调节，比如夏天气温高，要使用冰水；冬天气温低，要使用温热水。同时，配方中水的多少影响面包的柔软程度，烫面吐司就是利用淀粉糊化吸水量增加，进而增加面包的柔软度。因此，为了增加面包的柔软程度，就要想办法增加配方中水的用量。
本文提出军事职业教育平台课程资源分类体系框架如下图所示。其中，“分类”包含军事信息资源类别、岗位类别两个维度。军事信息资源类别遵循国家颁布的《军事信息资源分类法》(GJB 5402-2005)统一设置，保障军事职业教育平台课程资源合规，并与全军其他军事信息资源的互联互通和共建共享。《军事信息资源分类法》(GJB 5402-2005)共设各级类目8690个，其中基本大类23个、二级类目326个。
2.爱课程课程资源分类
2.需形成“分类+属性+搜索”模式，强化导学功能
学堂在线、爱课程、华文慕课三个平台的建设主体是教育部及院校，重点面向学历教育对象服务，主要目标定位是充分汇聚全球优质通识专业教育资源(包括名校名课)，实现优质资源广泛共享，课程内容侧重基础理论与方法。因此，课程资源基于学科分类，类型基本一致。淘宝教育、腾讯课堂的建设主体是企业，平台服务对象是社会大众，主要目标定位是服务企业人才培养以及个人职业素养与技能提升，课程资源因此基于职业或技能方向分类。由于分类模型不如学科分类成熟统一，具体分类项不尽一致。从平台目标定位来看，淘宝教育、腾讯课堂与军事职业教育平台相似，属于满足官兵职业发展和岗位需求的学习平台。
华文慕课课程资源分类包括计算机、理学、工程、法与社会、文学、历史、哲学、经济管理、教育、艺术、医学、对外汉语、就业创业。可根据课程名、教师名、关键词进行搜索，课程资源具有“状态”属性，包括即将开始、正在进行、已结课。
4.淘宝教育课程资源分类
学科实践活动课程包含在国家和北京市规定的综合实践活动必修课中，还同时内含信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践等。如何处理好各门课程之间的关系，是在主题下融合，还是各自实施，抑或是统筹并举都需要因校而异、因学生需要而异、因教师队伍素质而异。为确保学科实践活动课程的有效实施，还需要相关部门建立一定标准，避免学校在实施中迷茫，甚至依葫芦画瓢，致使学科实践活动课程无法真正落地。笔者认为，学科实践活动课程也可以充分利用中小学学生社会大课堂实践基地、高校、科研院所、博物馆、科技馆、展览馆、纪念馆、企业、社会团体等社会资源，进行校内外结合的综合活动课程设计。
淘宝教育课程资源分类包括学历教育、语言学习线上培训、技能培训、外语课程、文化艺术、职业考试、职业技能线上培训、生活兴趣线上培训、生活百科等以及相应子类。课程资源可通过关键词进行搜索。此外，可根据搜索热度建立动态标签，用户可直接点击标签查看相关课程列表。
5.腾讯课堂课程资源分类情况
腾讯课堂课程资源可根据课程、机构进行搜索，课程资源按照“栏目—学习方向—分类—授课内容(知识点)”进行组织管理，可通过免费课、付费课、认证课程、正在直播、录播、直播、有回放、可试听、资料、习题等属性筛选课程，部分课程提供“课程阶段”、“适用人群”等属性。以“IT互联网”栏目的“互联网产品”学习方向为例，分类包括产品策划、产品运营、游戏策划、游戏运营、新媒体营销、网络营销理论等，授课内容(知识点)以“产品策划”为例，包括交互设计、数据分析、移动产品设计、竞品分析、实用工具、综合体系课、产品思维、互联网+等。笔者认为，腾讯课程的课程组织管理形式实质上为四级分类体系。
(二)对军事职业教育平台课程资源分类优化的启示
1.需紧扣教育平台目标定位，确定课程资源分类方法
加强科研基础条件平台建设。推进国家重大创新基地建设，加强协同创新。进一步加强已建国家级与部级重点实验室和工程技术研究中心管理。加强科研仪器设备的运行维护管理，实现科技资源共享和高效利用。
3.华文慕课课程资源分类
在某种程度上讲，莫言的创作生涯可以分为前后两段：前期是童年体验的表达，后期是成人后的文学书写。《透明的红萝卜》中黑孩的生命经历代表着前期的童年莫言，看似木讷、孱弱的外表下，内心有着极其敏锐的感觉和超常的忍受痛苦的能力。他眼中的世界，是通过感官触角探索且内化于心的感觉混合。后期的文学书写，只是前期狂欢感觉和心灵记忆的文字记录，无论小说的故事背景如何切换，不管人物身份、角色如何设置，其生命的欲望表达和感觉的狂欢书都没有改变。
爱课程在线开放课程资源分类包括计算机、经济管理、心理学、外语、文学历史、艺术设计、工学、理学、医药卫生、农林园艺、哲学、法学、思想政治教育、教育教学、大学先修课、职业教育、创新创业。可根据课程名、学校名进行搜索，提供“状态”属性，包括在授课程、即将上线、结束课程，可根据课程名、学校名进行搜索，课程资源具有“状态”属性，包括在授课程、即将上线、结束课程。
各类主流在线教育平台的课程资源都具备分类、属性、搜索三要素。“分类”是顶层架构，决定课程资源分布的科学性、合理性和适用性，直接影响课程学习导向；“属性”是课程特征，除“状态”、“上线时间”、“主讲教师”等通用属性外，部分课程可能具有专有属性，属性设置对资源筛选浏览具有关键影响，可基于分类导学实现细化导学；“搜索”是必要手段，提供多维度搜索功能是各主流在线教育平台基础要求，为学习者快速查找资源提供有利途径，具备深化导学功能，是提升平台黏性的关键抓手。三者聚焦“导学”，共同构成课程资源分类体系。军事职业教育平台课程资源分类应强化“导学”功能导向，切实发挥资源建设与应用效益。
三、优化举措
军事职业教育是面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育，强调有组织进行和在岗学习。“组织进行”指统一筹划、有标准要求和机制保障的自学活动，因此，课程资源分类也应遵循一定的标准要求。“在岗学习”明确了课程资源分类的另一维度要求，即“岗位”。
(一)军事职业教育平台课程资源分类体系框架设计
学堂在线课程资源分类包括计算机、经营会计、创业、电子、工程、环境地球、医学健康、生命科学、数学、物理、化学、社科法律、文学、历史、哲学、艺术设计、外语、教育、其他、大学先修课、公共管理、建筑、职场、全球胜任力，可根据课程名、教师名、学校名进行搜索，课程资源具有4种属性。一是“学校”，包括清华大学、台湾清华大学、台湾交通大学、MIT、Rice、UC Berkeley、Wellesley、其它。二是“模式”，包括随堂模式、自主模式、付费课程。三是“权威”，包括签字认证、认证开放。四是“状态”，包括即将开课、已开课、已结课。
军事职业教育平台课程资源分类体系框架图
大类包括军事思想、军事科学总论、战争、战略、战役、战术、军队指挥、国防与武装力量建设、军事工作、军队教育训练、军队政治工作、军事后勤、军事装备工作、国际军事、军事法、军事历史、军事人物、军事环境、军事技术、武器装备、军事工程、军事通信、军事综合信息资源。岗位类别大类包括战略机关、军以上战役机关、师旅团首长机关、分队指挥员、专业技术军官、士兵、文职人员等，下属子类尚需根据各军兵种具体岗位细化。“属性”包括课程名称、来源单位、课程类型、课程状态、上线时间、主讲教师等。“搜索”提供以上所有属性的全字或部分关键词搜索功能，支持建立资源标签与标签类课程搜索，拓展支持对慕课、微课视频内容的搜索功能。
(二)军事职业教育平台课程资源分类优化措施
1.建立资源分类视图
按照上文提出的分类体系框架，建立军事信息资源类别、岗位类别两大资源分类视图。具体实施上，将平台现“应用领域”、“典型岗位培训课程”栏目独立提升至课程资源的顶层操作界面，根据《军事信息资源分类法》完善二级类目，根据各军兵种具体岗位情况，细化岗位类别分类视图的下级类目。统一慕课、微课、公开课分类方式，可将在线课程类别作为“课程类型”的二级属性，结合属性拓展予以区分，后期可将其他资源如音频、期刊、图书以及试题库等各类课程辅助资源统一纳入课程分类体系。
2.调整属性展示
调整“属性”界面至“类别”下级操作显示界面，供用户在某子类目下，通过点击某属性操作，浏览具有该属性下的具体课程资源列表。同时，按照上文提出的分类体系框架，拓展属性维度。
3.强化平台搜索功能
完善支持按各属性搜索功能。为每门课程建立标签，通过固定标签和自由标签的方式，拓展课程搜索要素，面向各级管理者和学习者提供精准搜索。整合利用视频搜索技术，支持视频内容检索，实现课程资源精准化服务。同时，拓展平台课程资源内容组织管理模式至“章、节、知识点”管理，结合完善的搜索功能，实现课程资源精细化服务。
四、结语
军事职业教育平台课程分类工作直接影响军事职业教育学习的供给侧服务质量。当前，军事职业教育尚处于开局起步阶段，各项机制、流程规范尚待研究探索。本文着眼军事职业教育的本质特性，提出一种平台课程资源分类体系框架，并借鉴互联网主流在线教育平台分类方法，提出平台课程资源分类若干优化举措。下步工作主要围绕岗位分类细化、资源关联学习等展开。
参考文献：
[1]梁鹏飞，吴旭.我军军事职业教育改革部署展开[N].解放军报，2017-9-27.
[2]黎云，吴旭.全军军事职业教育改革综合试点工作全面展开实施[N].解放军报，2017-11-24.
[3]梁鹏飞，刘一伟，李晓亮.军委训练管理部负责人谈推进军事职业教育改革[N].解放军报，2017-12-24.
[4]吴旭，李晓亮.全军启动826门军事职业教育重点课程建设任务[N].解放军报，2018-5-28.
[5]划重点！军事职业教育与你我息息相关[EB/OL].中国军国网.http：//www.81.cn/jmywyl/2018-03/01/content_7955644.htm
[6]中国人民解放军原总装备部.军事信息资源分类法[S].2005-7.
Abstract ：Online course resources of military vocational education provide services for army officers and soldiers with learning platform.How to effectively classify all the platform course resources has become one of the main problems in ensuring the smooth operation of the platform.This paper focuses on the organizational and post-based learning characteristic of military vocational education and analyzes the existing classification methods of the platform.Then，an architectural framework of platform course resources classification and some classification optimization measures are proposed with referring to the classification method of Internet mainstream online education platforms.
Key words ：learning platform of military vocational education；online course resources；classification optimization
中图分类号： G640
文献标识码： A
作者简介： 匡罗贝(1983-)，男，汉族，博士，工程师，专业方向为在线教育、教育信息化。