新课改背景下政治课堂教学中的人本观念，本文主要内容关键词为：人本论文,新课改论文,观念论文,课堂教学中论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程改革已经全面展开，新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，更突出地把情感、态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在前位。为此，我们在高中政治课堂教学中一定要注重对学生的人文关怀，通过师生的努力完成对人文精神的建构。
一、把握课标，活用教材，把课本知识融入学生的生活空间
现行课程标准改变了以往过于偏重书本知识和过于注重知识传授，倡导联系生活实际、活泼生动的呈现方式。
1.创新性的使用教材，“就地取材”，内化知识
新课标的要求决定了我们在教学中不能再沿用旧的教学模式，而应大胆启用教材，把教材知识纳入学生的生活空间。这就要求教师在备课过程中必须做好“换位思考”，让教学贴近学生的生活，成为学生的“需求”，让学生将生活中的感性认识与教材中的理性认识实现有效结合，形成对教材知识的理解和认同。在用活教材的过程中，我们必须注意把社会发展对人的要求，把公民道德标准和行为规范融入到对教材知识的分析中，让学生在个人的生活经历中逐渐培养辨善恶、明是非的能力。
2.融合百家服务于政治教学，加大课堂教学的信息密度
政治课教学不能孤立地谈论教材，必须发散眼光，向外拓宽。例如，在讲述矛盾普遍性与特殊性时，我谈到了宋词，谈到了同属豪放派的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和岳飞的《满江红》。这两首词都有慷慨豪迈之气势，这是普遍性，是共性。但苏词虽有“大江东去”之雄壮，“人生如梦”“多情”之句却难掩文人特有的无奈及善感；岳词的气势却是一路激越，金戈铁马，读来有金石交击之声，这就是特殊性，个性。课堂教学中要渗透或综合文、史、哲各门学科的内容，以政治内容的“点”去带动并探索更为广阔的知识的“面”，其意义不仅仅局限于调动学生学习政治的积极性，而且可以在一定程度上起到文化陶冶的作用，有利于学生寻找自己精神的家园。
3.教学形式可以呈现多样化特征
针对不同的教学内容，采用学生喜闻乐见的形式，如讨论、辩论、演讲、表演等，调动起学生的学习积极性，在轻松自然的气氛中，得到启迪和感悟，以达到润物细无声的效果。例如在“人生价值”的讲解中，把体验性阅读引入课堂，通过学生自己的人生内心感悟去自觉引导他们思考人生的真谛，效果远远胜过教师的讲授。由于每节课都采用不同的形式，给学生一种期待，使他们盼望上政治课。但不管形式如何变化，它都是为教学内容服务的，也就是“形散而神不散”。
二、平等地交流，构筑互通的传播渠道，让学生在参与中提高多方面的能力
追求人文化的政治课堂，仅有单向的传道、授业、解惑显然是不够的。教师应致力于让学生也成为知识及信息的加工者、传播者，而不仅仅是被动地接受。
1.科学设问，激发参与，把学生的经验与阅历生成教学资源
设问的目的就是让学生多参与，激发学生认识结构上的矛盾，激发学生向上进取的精神和创造力。例如，教学“市场经济的一般特征”时，我设置的情境是“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。当前过市场关需要强化四种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识、平等意识。组织学生讨论“看不见的手”为什么能逼市长“过关”？“过市场关需要强化四种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这四种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师的主要任务是倾听，并对有关内容进行筛选，引导学生对各种答案进行评议、争论，指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的看法时，由衷感到一种成功的喜悦。
2.让学习主体创造美并感知美
黑格尔曾经举过这么一个意味深长的例子：一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所现的圆圈，觉得这是一个作品，在这作品中他看出自己活动的结果。外人很难理解男孩的行为及感受，却不知小男孩认为自己正在创造着并感知着美。人文课堂，应该能诱使学生往自己思维的池塘中不断地扔下石块，并乐于欣赏自己思维的波纹。如讲到“市场经济的不足也要通过道德调节”时，引用一则例子：某大学生到某公司应聘，看到一位老人，主动给她让座，但那公司认为她这是缺乏市场竞争意识，不被录用。你对此有何看法？在这里，学生自己参与了活动，进行着思维，在思维中学会辨别、学会取舍。
3.关注教学中的“弱势群体”
在学习的过程中，不同的学生必然会体现出差异性，总会有部分学生在成绩上相对薄弱。他们不应是我们关怀的荒漠。人文课堂，其本身就是一种关怀和提携。对于成绩薄弱的学生，在课堂上，教师的这种关怀和提携可以表现为：让他们有平等的机会参与问题的讨论和评价，并成为观点、信息的提出者和传播者；注意倾听他们的观点和想法，多予以肯定，尤其注意放大和传播他们提出的有价值的观点及思想；注意授课用语的规范和清晰，通过语言及神态传递自己的关心；对于重点难点要适度重复，这对于薄弱学生来说，绝不仅仅是教师的授课方式方法问题，他们能从中读出关心和爱护。
总之，在高中政治新课程实施过程中，作为一门思想教育性很强的学科，如何落实课堂教学中的人本理念，对每一位政治教师提出了更高的要求。回想我们每一个人的工作点滴，你是否曾悄悄走进学生心田？是否给予学生真正的人文关怀？试试吧！把学生当作一个个活生生的个体，那时，你的课堂教学唤醒的不仅仅是学生内在的学习激情和潜能，同时也唤醒了你自身的内在激情与潜能，由过去的教得身心俱疲、教得十分无奈，变为从学生出色的表现中享受到成功的喜悦，感受到生命价值的实现。