林诗浩
广东省化州市第九中学
摘要：高中化学学科核心素养的培养，是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在高中化学的教育教学活动过程中，不仅能够学习化学知识，还能够培养学生一些能力和品格，是化学学科中的价值体现。高中化学课程可以促进学生化学学科核心素养的养成，为社会培育高素养人才。
关键词：新高考背景；中学化学核心素养；培养
1高中化学核心素养解读
高中化学是一门以实验为基础的知识学科，具有明显的实践性特点，而其相关核心素养内容却呈现出多样化特点。一般而言，高中化学素养可以划分为宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五大方面，而每一方面具体又会涉及诸多细节内容，如基本知识与能力、科学探究与创新精神、独立及综合学习能力等，学生们只有在教师帮助下全面掌握以上种种素质与能力，才能够逐渐增强学科综合能力，成长为一名社会发展所需的重要人才。与此同时，在具体教育教学过程中，高中化学教师还需要对相关学科核心素养的具体特征进行准确把握。首先，化学核心素养会体现出一定的综合性特点，即核心素养涉及的诸多具体内容是紧密相连的，一种能力的获得势必促进其他能力的发展，而某一项素质的降低势必也将影响其他具体素质的提升。其次，化学核心素养还展现出了一定的阶段性特征，即学生们不可能通过短时间的学习就获得高水平的核心素养，而要随着年龄不断增长以及学习逐步深入而逐步拥有提升。
2新高考背景下高中化学教学中存在的问题
（1）对于选择参加等级考试的学生来说，化学学习贯穿高中三年，但相比老高考模式周课时数减少，教学内容也相应减少；高考化学等级考试的时间由1.5小时减少为1小时，满分值由150分降低为100分。学生学习化学的积极性、投入精力和学习时间较过去都有所降低和减少，学生参加化学选修课、竞赛课的热情也有所减退。
（2）为了帮助学生更好地选择等级考科目，高一学生就需要对理、化、生、政、史、地学科有较为充分的了解。因此，学校开设的高一课程门类较多，致使教学时间紧迫。于是，课堂教学就常会忽视设计真实问题情境，忽视实验教学。
（3）化学高考等级考的难度系数由原来的0.65～0.68降低为0.75～0.78，有的教师便错误地认为新高考对学生能力培养的要求降低了，尤其是对那些不参加化学等级考试的学生。于是，课堂上教师只忙于单纯地传授知识。
（4）相比于等级考，高二合格考主要考查基础性内容，难度系数为0.85～0.87。在这种情况下，到底教什么？怎么教？教到什么程度？合格考应该为学生打下什么样的"基础"？诸如此类问题让很多教师感到茫然。一些教师、学生为"合格"而教和学，不注重学生能力培育，课堂教学效率低，更不考虑如何提升学生化学学科核心素养，认为那是针对参加等级考学生的事。如何提高化学合格考班级的教学质量，在新高考背景下成为一个非常值得关注的问题。
3新高考背景下化学学科核心素养的培育
3.1使用新教材教学贯穿核心素养
在新高考改革理念的影响下，考试方法与考试内容都做出了一定的调整，这就对基础性教材有了一定的要求，合理编写化学教材，让教材在具有基础性的前提下也能够具有扩展性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆化学学科的教学依赖其教材，其核心素养也需要化学教材的支撑，融入扩展性的内容是为了开发学生的思维能力，起到开阔其眼界的作用，让化学学科核心素养能够在教材中凸显出来，不断渗透至学生的化学学习中，有利于培养高素质和高水平的专业性人才。目前高中化学新教材已经编写完成，在今后的使用过程中教师应仔细研究其教学参考与其中核心素养培养的体现。
3.2课内课外的培育一体化
在新高考的背景下，想要实现化学学科核心素养的培育，课堂教学还远远不够，让课内课外的培育呈现一体化的态势，才是科学、合理的发展方向。从化学学科核心素养的角度来讨论，其含义不仅仅是化学学科知识和与化学有关的技能，还包括道德品质、情操修养等，这样的定义使得化学学科核心素养所涵盖的内容变得丰富。例如，A市成立一所大的教育基地，这其中就包括高中化学学科的内容，学生可以利用课余时间前往参观，这种脱离于课堂的学习可以让其对化学学科核心素养的理解更加深刻，实现课内培育与课外培育的一体化。类似案例的参观不应该停留在表面，而是要让学生们能够融入其中，通过增设动手实践环节来提升学生对化学学科核心素养的学习质量，比如简单又有趣的化学实验等。
化学学科核心素养的课外培育中，由于受到新高考改革理念的影响，可以在其中增设与新圈定化学考试内容有关的部分，借助先进的网络平台，让学生借由网络打开对化学学科核心素养学习的大门，这是与时代发展相契合的课外培育措施。学生在学习过化学知识后，会在思考着产生属于自己的想法，教师可以鼓励学生在网络平台上发表自己的看法，让学生在参与中提升对化学的学习兴趣，拥有自信心和成就感，既能为高考等考试铺设基础，还能够培养其综合素养，进而实现高中化学教学的高效化。
3.3教师改变教学方法促进核心素养发展
教师是培育学生化学学科核心素养的主体，这就要求教师应当充分了解新高考的改革理念，适时的调整现有的教学方法，将新高考的改革理念与化学学科核心素养培育相结合，从提升教师素质的角度促进学生核心素养的发展。做好高中教师的基础培训，强化高中教师教育教学的能力，让教师能够在教学过程中落实新高考的改革理念，多方面培养学生的综合素质，让学生的知识掌握、技能使用和情感态度都能够得到升华。例如，新高考改革理念的落实过程中，考试内容保留了"侯氏制碱法原理和简单流程"，教师为了在教学过程中突出化学学科的核心素养，强调实验的重要性，针对这一知识点设计了可以让学生动手操作的实验，指导学生完成实验和结果分析，引导学生自觉学习。
4结束语
综上所述，在新高考的背景下，学生们对于化学学科的核心素养培养主要是来源于不断的学习和实践活动。并且现如今化学在各个方面的应用非常广泛，在一些新的技术和社会生活环境中也起着重要作用，这表明对化学学科的核心素养进行培养教育有着很大的重要意义，因此，必须加大力度培养新高考背景下化学学科的核心素养，建立一种新型的可以培养学生核心素养的管理机制，从而对学生的个性培养进行指导与保护，争取达到既促进了新高考改革，也完成了学生学校生活中核心素养培育的目标。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31-37+44.
[2]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015，（9）.
论文作者:林诗浩
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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