摘 要：在小学数学课堂教学之中引入探究合作学习对于提升教学效率有着非常积极的意义，有效的合作能够良好地调动学生的课堂积极性，探究式的学习还能够在一定程度上促进学生数学知识体系的完善，让学生形成良好的学习习惯。本人从事小学数学课堂教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效地在小学数学课堂教学之中运用合作探究教学模式谈一谈自己的一些看法。
关键词：小学数学 课堂教学 合作探究 运用策略 探讨分析
新课程改革以来，合作探究教学模式就一直被认为是能够有效提升小学数学课堂教学效率的模式之一，在实际教学过程中教师都纷纷对于这种教学模式进行了尝试和研究。采用合作探究教学模式能够有效地带动学生课堂学习积极性的提高，提高学生内部的交流和沟通程度，促进学生知识体系的不断完善，同时也能够有效地带动学生自主学习能力的提高。不仅如此，对于合作探究模式的有效运用还是教师提高教学针对性的重要途径，学生在合作探究的过程中会更加充分地展示自我，将自己的课堂学习成果展示出来；并且在自主探究的过程中，学生会更加积极主动地运用自己所学到的数学知识来解决实际问题，在这个过程中学生的实践能力和知识的运用能力都会得到非常良好的锻炼。对于合作探究模式，教师在实际教学过程中应该大胆地进行尝试，并对如何更加有效地运用合作探究教学模式做出深入性的研究。
笔者现结合自身多年的实践教学经验对合作探究模式的实施策略总结如下：
一、激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性
任何教学模式的有效开展都离不开学生的积极参与，合作探究模式也不外乎如此。而在长久以来的小学数学课堂教学之中，最为欠缺也是制约课堂教学效率提高最主要的原因就是学生学习兴趣和课堂积极性的欠缺。因此，不论是为了有效地解决课堂学习效率的提高问题还是为探究合作教学模式的顺利实施铺垫基础，教师都需要从激发学生的课堂学习兴趣、调动学生的课堂学习积极性开始。
在这个过程中，教师首先要尊重小学生的心理特点，找寻课堂教学内容与学生兴趣关注点相关联的内容，以此作为教学的切入点，让学生能够保持一个很高的关注度。同时，教师也可以充分地利用学生在日常生活之中对于数学的实际经验，因为毕竟数学是一门与学生实际生活联系异常紧密的学科，学生在生活之中都会接触并运用数学，这些都是学生对于数学知识的感性认识，而这些也可以作为教师开展教学工作的良好基础。
举例：在学习百分数这部分知识内容的时候，百分数在生活之中的应用可谓无处不在，学生对于这些百分数也非常的熟悉。教师在开展这部分知识内容的教学工作之前就可以问学生：你们都在生活中遇到过哪些百分数的描述？学生纷纷踊跃回答，教师就可以让学生分成小组讨论这些百分数是如何得出来的。这样带有探究意义的问题将学生的学习积极性充分地调动了起来，学生们在学习小组之内展开了讨论。教师可以让每一个小组的代表来说说小组合作学习的结果。通过这样的方式，学生合作和探究的积极性得到了充分的调动。
二、合理制定探究方案，逐步开展合作探究学习
探究学习需要学生具备良好的数学知识基础，合作学习也需要具备一定的合作交流能力，而这些都是小学生较为欠缺的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这些，教师要有一个很清醒的认识，在合作探究教学模式的开展过程中要遵循一定的步骤和原则，制定合理严谨的探究方案，以学生为中心来设定探究学习的题目，保持题目难度的适中性。在进行合作的过程中，教师不仅要让学生进行彼此之间的协作，也要让学生懂得彼此之间的良性竞争，懂得与他人分享自己的学习成果，懂得如何在团队之中发挥自己的能力和特长。
举例：在学习长方形、长方体这部分内容的时候，对于长方形和长方体学生并不陌生，在生活之中也经常会遇到，并且这两部分的知识内容相互关联、互成体系。在进行这部分知识内容的教学时，教师不仅要让学生学会这部分知识内容，而且要注重让学生建立一个完整的知识体系。这就要求教师要在开展合作探究教学模式之前为学生量身制定一套探究方案，层层递进地掌握长方形和长方体的相关知识内容。
三、合理运用教学评价，促进学生知识体系的完善
笔者一直在强调学生知识体系的完善，因为数学这门学科各个知识内容之间的联系很紧密，如果教师不注重对于学生知识体系的完善，则很容易造成学生在解决实际问题的时候思路受到局限，尤其是在解决应用题的时候，缺乏对于相关知识内容的调动能力。而如果采用合作探究教学则很容易解决这一问题。学生在合作的过程中彼此之间会相互促进、相互联想和提示来促进彼此知识体系的完善；而且在探究的过程中学生也会自发地去审视自身知识体系的完善程度，会形成一种良好的内在推动力来让学生自行进行知识体系的完善。
在这方面教师要起到良好的引导作用，在合作探究教学模式开展的过程中合理地运用教学评价来让学生更为清楚地认识自己。在评价的过程中不仅有教师对学生进行评价，也要让学生之间进行互评，相互促进，相互监督。在对学生进行评价的时候，教师要注重对于学生学习自信心的保护，促进学生自主学习能力的提高。而且学生之间的互评能够更加反映出学生之间合作的效率，在合作之中学生之间会更好地认识自我。
四、提高课堂教学实践程度，促进学生综合能力的提高
合作探究学习是一个可持续的动态循环过程，学生自主探究出来的结果既是本次探究学习的结果，同时又是下次探究学习的基础和开始，在不断的合作和探究之中，学生的知识水平在不断地提升，知识体系在不断地完善。在这个循环之中，学生的实践能力需要给予格外的关注，因为学生在下一次的探究时其实就是对于上一次探究结果和探究过程的有效运用。
因此在实际教学过程中，教师要注重对于学生实践能力的培养，提高学生的实践意识，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。这一点在应用题教学中尤其如此，教师在设计题目的时候要注重与学生实际生活之间的联系，让学生逐步形成良好的实践能力，养成实践性的思维。并且在题目设计的同时教师也要充分地考虑到题目难度的渐进式提升，让学生能够自主地进行合作学习，培养学生良好的协作能力。
举例：有一只小猴子喜爱吃香蕉，它采了100只香蕉要运回家。小猴子家距离香蕉堆50米，小猴子每次只能背50根香蕉，但是小猴子很嘴馋，每走一米就要吃掉一根香蕉，那么小猴子最多能背多少根香蕉回家。这样的问题难度较大，而且实践性很强，在生活之中经常会遇到这样的问题。学生们在刚看到这个问题的时候会得出很多的答案，但是又不敢确定自己的答案是否正确，这时我就鼓励学生分成几个小组进行讨论，将自己的答案进行论证。在经过一番讨论之后，学生们将自己的答案和细致的解题过程阐述出来，正确答案是25根，具体的方法是：先背50根然后走到25米处放下，回去背剩下的50根，到25米处的时候在背起之前的25根回家，到家能够剩下25根。有很多学生在经过合作和探究之后得出了正确的答案。类似于这样的问题很具有实践色彩，对于这样问题的探究也能够非常有效地培养学生的实践能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
总而言之，在小学数学教学之中，有效地开展合作探究教学模式对于学生实践能力的提高有着很积极的意义，并且通过有效的合作能够促进学生彼此之间的交流和沟通，让学生具备良好的人际交往能力和团队合作意识。另外，探究学习能够促进学生完整知识体系的形成，提高学生的数学知识水平。
参考文献
陈朝霞 小学数学合作探究教学中存在的问题及策略[J].师道，教研，2012，（8）。
论文作者:李晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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