（重庆师范大学，重庆 北碚 400700）
摘要：美育是小学教育的重要组成部分。美育就是审美教育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中，要求教师要以教材为基础，联系生活实际，启发学生并使学生具有感受美、发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。语文教学实施美的教育，既是时代发展的必然要求，也是语文教学改革深入发展的必然要求。
关键词：美育；小学语文；教学
一、小学美育的内涵
美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。美育又称审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。“一个人要全面发展，不能缺少技术教育，也不能缺少美育。在现代教育中，没有美育是不成的。”[2]由此可见，在全面推进素质教育的当今社会，美育更应无时不有，无处不在。
二、小学美育教育的意义
（一）培养学生正确的审美观点
学生在审美活动中，会自觉地坚持某种审美观点。有些学生，特别是年龄较大的高年级学生以洋为美，以奇为美，以奢为美，其原因就是缺乏正确的审美观点。
而正确的审美观是引导人们追求真善美的统一，它是在社会实践的基础上的人的本质力量的感性显现。因此，学校素质教育中合理实施美育教育，能润物无声般地指引学生：追求美，就要追求真，追求善，不以猎奇为美，不以享乐为美。美育对人的情感的陶冶和净化作用，强调通过美育教育来培养人们美好、和谐的情感和心灵，从而实现完美人格的构建。
（二）培养学生高尚的道德情操
人的审美观念往往与人的道德观念，道德情感相结合，形成一定的道德习惯，从而转化为道德行为。美育是素质教育中的一部分，实施素质教育就是要交知识等教育转化为人的一种精神素养，使之具有真、善、美相统一的人格。
所以，美育与德育的关系密不可分，它为德育的完成提供了理性的情感上的准备。德育往往是通过说服、监督、奖惩等方式，帮助学生确立观点和信念；而美育则主要通过形象的魅力，潜移默化，以诱发、感染、陶冶等方式诉诸人的审美情操，从而树立起高尚的审美理想。
（三）促进学生完美个性的发展
人的个性发展并不完全是一个自然过程，它不是一个伴随身体成熟而成熟的过程，个性的发展还同时包括着感情、思维、判断等多种心理能力的成熟。而这些特定的心理能力的成熟必须经由主观情感与客观事物之间的相互协调和相互作用的过程才能实现。
在人的个性发展过程中合理的实施美育教育，可以陶冶其性情，塑造其心灵，促进学生完美个性的发展。
（四）促进学生的综合发展
美育可以开阔视野，训练思维，发挥人的想象力和创造力。美育多用形象思维。美育使用形象生动的感性材料，可使人在美的享受中愉快地接受知识。审美教育之所以在整个教育中具有特殊的地位与作用，是因为他可以培育和健全人的审美细粒结构，培养人的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，从而促进学生全面发展。
三、小学美育教育在语文教学中的渗透策略
（一）走进教材，直面人文美
小学语文课本中几乎所有的课文，都带有插图，这更加直观的正确地指导学生观察画面，使学生如临其境，感受意境美，这对理解课文内容是大有帮助的，如《桂林山水》，指导学生边读边观察，仿佛走进了连绵不断的画卷很自然地产生一种“桂林山水甲天下”之感，画面使学生受到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。所谓“书读百遍，其义自见”，在学生自己去阅读课文的时候，也能够从字行间直观感受到美的存在。
（二）语言生动，课堂语言美
教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。通过生动的教师语言，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力。在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
（三）情境创设，感受情境美
在小学语文教材中，几乎所有文章都有着较为丰富的内涵，对学生综合素质的提升有一定好处，为实现这些文章的价值，教师应发掘教材，体会文章中所表达的情感，然后将自己所获得感受与学生分享。在实际教育教学中，为发挥美育教育的作用，教师应让学生体会其中的美，为增强学生的感受，教师应为学生创设良好的情境，为学生营造良好的氛围，调动他们的学习积极性。如在学习“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”时，很多学生不能理解“欲断魂”的含义，这时教师便可将该画面用多媒体展现出来，让学生看一下为什么这样写，学生在学习了该知识的同时，可以体会到作者所描绘的场景是怎样的，也可以看到古人在用词上的准确性，让他们感受中国语言的美感。
（四）品词析句，细细品味美
“语言是文学的第一要素。”作为一种传情达意的工具，语言有自己独特的魅力。小学语文教材中的好词佳句不胜枚举。如老舍先生在《猫》中这样写到“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”在教学时，首先引导学生思考讨论：1、“几朵小梅花”指什么？2、猫在洁白的稿纸上踩上了小脚印，作者非但不生气，还说它踩印的是“几朵小梅花”，这说明了什么？然后再指导学生有感情地朗读。这样，学生不仅弄清了“小梅花”就是猫的小脚印，而且更加深切地体会到老舍先生对猫的喜爱之情。
（五）作文写话，创造创新美
在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学的根本目的，而是在此基础上提高学生创造美的能力。激励学生创造美，既是语文教学的目的，也是审美教育的最高境界。在教学中，加强读与写的结合，是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。可让学生续写结尾，也可让学生根据平时的观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美的才能，而且也使他们感受美、欣赏美的能力得到提高。
（六）拓展延伸，课外阅读美
语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。教师应有意识的向学生推荐一些小美文，让学生颂读，使他们在诵读的过程中感受文学作品的美。
四、结语
语文教学中，教师要尽情挖掘教材所蕴含的艺术美，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育渗透、贯穿到语文教学中去，才能培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力。小学生的最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读的一本书，爱说的一句话，随手写的一行字等细节中去认识美、感染美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
参考文献
[1]《中国教育改革和发展纲要》 国发[1994]39号
[2]周扬.关于美学研究工作的谈话[A].美学:第三辑[C].1980.
[3]曹廷华,许自强.美学与美育[M].高等教育出版社.1997(2):15-21.
[4]林仁梅．小学语文教学中的美育策略[N].教育导报，2007-05-29,（004）．
[5]董向.小学语文教师[J] .审美化教育培养创新型人才 2005(9):62-64.
[6]宋其蕤.语文教学美学论[M].广东教育出版社 2002(3):20-28.
[7]360百科.美学[OL].https://baike.so.com/doc/5682447-5895124.html.
论文作者:蒋晓荣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：美育论文; 学生论文; 能力论文; 语言论文; 情感论文; 语文教学论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;