摘 要：随着信息时代的到来、现代化教学“武器”的普及，教育教学也随之变革，电化教学越来越显示出巨大潜力，它以直观、形象、便于理解的优势深受师生欢迎。要鼓励学生自主参与学习，提高自主学习能力和创新能力，形成正确的人生观、价值观，从而高质量地完成初中思想品德课的教学目标。
关键词：多媒体 初中思想品德教学 创新 注意的问题
随着现代化教学“武器”的普及，教育教学也随之变革，电化教学越来越显示出巨大潜力，它以直观、形象、便于理解，鼓励学生自主参与学习，形成正确的人生观、价值观，从而高质量地完成初中思想品德课的教学目标。
一、多媒体在初中思想品德教学过程中的作用
1.有助于吸引学生的注意力，培养学生兴趣。 通过运用投影、录像等媒体了解历史背景，更能吸引学生的注意力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是追求真知的推动力量，是创造性思维的重要源泉，因此必须改变传统教学方式，引入多媒体技术，创新思想品德教学。多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的思想品德原理直观化、形象化，使学生有一种身临其境的感觉，从而调动他们主动学习的积极性，有利于教学过程的优化。
2.有助于思想品德知识的形象化，提高学生的道德认识和辨别是非能力。如教材第七课《塑造良好性格，养成良好习惯》，运用电视、录像、录音等媒体，放一段《钢铁是怎样炼成的》，尤其是充分展现保尔性格特点的一段。课本知识与现代化教学手段结合运用，产生了很好的教学效果，使学生不但学习了课本知识，更重要的是受到了深刻的思想启迪，从而自觉约束自己的言行。
3.有助于教学重难点的呈现，发挥学生的个人才智。初中思想品德课的教学重点、难点，如果能通过多媒体课件来创设情境、制造气氛，让学生通过观察、想象进入情境，就能吸引学生的注意力，激发学生思考问题的激情。这样就可以使抽象的思想品德教学内容形象化、具体化，教师就能更好地突出重点、突破难点，更好地组织教学。
二、多媒体在初中思想品德教学过程中应用时应当注意的问题
1.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是被动的接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要由教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入。要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节和控制。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么、怎么看、听什么、怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能。
2.多媒体应用的核心宗旨是为学生服务。不管运用什么方法、实行怎样的教学创新，出发点和落脚点都应该是学生，多媒体技术的应用也不例外。因此，在多媒体课件的制作过程中，思想品德教师应当充分考虑以下因素：首先，在设计多媒体课件时必须充分考虑初中学生的思维特点和认知能力，注意培养学生的抽象思维能力；其次，素质教育的最终目的是发挥学生的主体性，引导学生探究学习、合作学习，促使学生的整体素质有质的提升。
3.运用多媒体教学时要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈。学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看老师做。这样，多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习、主动记录的意识。研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意力，促进学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系。因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯。
4.多媒体应用不可盲目跟风。由于多媒体具有直观、形象等特点，它能把教学内容形象生动地反映出来。这就使得不少思想品德教师在教学中忽视了传统教学手段，过多地依赖多媒体技术，结果必然会导致学生只顾好奇而忘记了上课的内容，造成本末倒置、喧宾夺主。我们思想品德教师必须充分认识到多媒体教学和传统教学一样，都只是教师组织教学的手段，而各种手段都具有各自的优点和缺点，因此在教学中应该根据每节课的实际情况来确定采用何种教学手段。
多媒体教学以其信息量大、形式多样、内容生动的特点成为思想品德课教学的发展趋势，所以要求我们思想品德课教师在应用多媒体教学时注意把握各种关系，才能发挥多媒体教学的效果和作用，才能更好地为学生服务。
参考文献
[1]华中师范大学信息技术系 张屹 教育心理学（第八章） 建构主义学习理论。
[2]江御坤 林剑萍 南方论刊.1995年，第05期。
论文作者:吴惠坤
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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