四川省三台县芦溪中学 蒋艳
摘 要：随着新课改的深入发展，语文教学逐渐显示出重要地位，文言文作为语文教学中传承传统文化的重要板块，更是有着重要位置。然而，文言文教学与现代文教学是不能相提并论的，因为它们分属的范畴不同，语言基础规则也有所差别。所以，学生在接受过程中会遇到更多的阻碍。教师应该结合自身教学实际，采取更有效的教学模式，改变传统的教学模式，使文言文教学更有效。
关键词：高中语文；文言文教学；有效性探究
在高中语文课本中选入了很多文言经典篇目，这些文言文承载着我国古代优秀的文化遗产，是中华文化的重要组成部分。对文言文的教学和学习，不仅关系到思想的传承，也关系到学生语文素养的提高和全面发展，而且，对文言文阅读能力的考察是高考试题中必不可少的一项内容。基于以上原因，一线语文教师都非常注重文言文的教学。随着高中语文新课程改革的逐渐深入，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试，如何提高文言文课堂教学的效率，一直是语文教师探讨的热点。通过多年的教学摸索，笔者认为培养文言兴趣，变革教学方式，夯实文言基础是实现文言文高效教学的可行性策略。
一、联系史实和相关的背景，增强学生的求知欲望
高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，笔者认为，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。
二、重视文章朗读，培养语感
许多学生在学习文言文的时候，往往会有这样一种感觉：好像知道文章的所要表达的意思，但却说不出来，有一种“话在嘴边却不知道如何表达”的感觉，而这时候教师稍加点拨，学生就会有种恍然大悟的感觉，并且形成终身记忆。之所以会产生这样的情况，是因为学生具有了一定的语感。与古人所说的“读书万遍，其义自见”是一个道理。因此，在进行文言文教学时，高中语文教师必须要加强朗读教学。在这方面，教师可以采取以下的措施：首先，课前领读。在讲授一篇新的文章时，教师必须要先向学生朗读全文，在朗读的过程中，教师要注意把握文章所要表达的情感，并要体现出来，这样能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并使其形成深刻的记忆。其次，要采取多种形式，让学生“自己读”，例如举行朗读比赛、分角色朗读等等。需要注意的是，无论是采用何种形式，教师都必要以饱含情感来要求学生，只有这样才能够加深学生对文章的理解，发挥朗读的作用，使学生形成一定的语感。
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三、引导学生积极探索，提高学习悟性
教给学生、并鼓励学生探索适合自己的学习文言文知识的方法，因为其是进入文言文殿堂的金钥匙。以学习文言文中的实词来说，高中生在学习文言文的过程中，尤其需要不断积累实词，实词最鲜明的特点是一词多义。因此，从教师教学角度而言，教给学生总结一词多义的方法是非常有必要的，只有这样学生才能掌握得既多又牢固，且学得有趣味，不枯燥，比如教学生用“关联法”学习“朝”字。“朝”字原本的意思是“早晨”，但在我国封建社会臣子早晨必须拜见君王，于是就有了“朝拜”之意，而拜见君王的地方也可称为“朝堂”，而朝堂又是封建王朝权力与国家的象征，就产生了“朝代”之意。同时大臣拜见君王必须面向君王，就又出现了“朝向”之意。一个简单的“朝”字，如此一分析联系，妙趣横生、词义也丰富许多，学生也更愿意接受。教给学生有效的学习方法对学生学习好文言文非常重要。此外，在文言文阅读教学过程中，教师不能越俎代庖，要学会引导学生自主学习。学生只有变被动学习为主动探索才能在阅读过程中不断提高悟性，慢慢爱上文言文。
四、灵活处理教材，架起文言文与现实生活之间的桥梁
现实生活中的交流讲究便捷、通畅、易懂，而文言文因其特征的缘故就相对显得晦涩难懂了，这就致使学生在理解和审美方面形成了障碍，不免容易让学生有厌烦情绪。怎样拉近两者的距离，使学生能贴近品味就成了文言文课堂待探究的问题。而我就此有以下几点建议：第一，联系现实生活。物欲横流的当今社会，人们忙碌于名利的追逐，匆匆行走于充满着生硬建设的大街小巷，这种机械的生活，让人不由得畅想“兰亭聚会”，“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之道，俯察品类之盛”《兰亭集序》。然后发一声感慨“胡为乎遑遑欲何之”《归去来兮辞》，反映生活的真谛所在。如此以来，学生的认知和情感得到了共鸣，注意力就会集中，思维也会随之主动参与，文言文就显得意趣多了。第二，走近学生的心灵，高中学生进了心智快速成长的阶段，自发或自觉的会探录人生的目的和意义，当想到人生苦短，岁月蹉跎，或许会感伤不已，但学到苏轼的《赤壁赋》中看待人生的“有限”和“无限”，幸许会豁然明朗，揭开雾纱见晴空。这样，文言文就真的贴近了现实生活，而学生中那份原有的距离感就少了。
综上所述，在教学文言文时，教师要采用灵活的教学方法激发学生学习文言文的兴趣，勾起学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地探索学习文言文知识，通过科学有效诵读训练，培养学生的文言文语感，促进学生对文言文的理解，领会文言文中的文学价值和人文内涵，从而形成运用文言文的能力。
参考文献：
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[3]徐丽君.采得百花方成蜜——高中文言文教學有效衔接的“归纳整理教学法”初探[J].文学教育：中，2016（7）.
论文作者:蒋艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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