英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。新课程标准讲到只有真正树立“学生是教学的主体”的理念，才能树立让学生发挥自己的积极性和主动性是学好英语的关键因素。根据这几年的教学经验，就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、创设情境，激发学生自主学习的意识
教师在课堂上创设情境，使学生产生积极的参与情绪。学生处于高度兴奋状态或心情放松时，思维敏捷，常会奇思妙想、信口开河。此时的“奇思妙想”和“信口开河”便可成为活跃课堂气氛，引发教师授课灵感的“生成性资源”。前苏联教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。如教学第五册Unit Two要求学生掌握问路及其应答的日常用语。由于小学生以直观思维方式为主，问路作为一个抽象理解的情景，给学生带来了一定的难度，所以设计了这样一个情景，两个小朋友一起去花园，走着走着，在繁华的大街上迷路了。他们只好去问警察叔叔了:”Excuse me.Could you till me the way to the Garden Hotel?”警察叔叔比划着说：“Go down this street.Turn righe at the first crossing,The hotel is on de left.”小朋友一边走，一边重复着路线，终于找到了花园。学生绕有兴趣地看着、听听着，对left,right,crossing等概念有了具体深刻的体会，这样，学生便能在很好的理解、记忆教材内容的基础上迅速地把对话复述出来，且着急的想参与其中。激发了他们积极主动的学习意识。这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。
二、在课堂教学中体现学生的主体性地位
新课程理念下的课堂和传统课堂不同的是，教师中心没有了，教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性加强了。在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入积极、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述知识。但是这并不等于教师丧失了作用或是减轻负担，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，活动的主体是学生，教师主要起着指导和协助作用。如教学四年级下册Unit5 How much is it？时，我创设情境，让学生自己拿自己的服装、鞋子摆在教室里，然后让学生以不同的角色扮演买卖对话上讲台演示，其他学生在下面做评委，让全班学生都参与其中，最后表演的最好的给予口头表扬。如“Well done”、“Wonderful”、“Good”、“Very well”、“Great”看到学生溢于言表的喜悦之情，成功自豪的炫耀。他们在课堂接受一次表扬，课后学习英语的积极性就会进一步地提高。以此掌握并学会运用该句型。在课堂教学中，我应根据学生的不同基础，注重教学的过程性评价而不是结果评价。即注重各个学生的参与程度、兴趣的提高。在以学生为主体的教学中，有时需要转变教学内容的呈现方式，发挥学生主体性是新课程标准的要求，也是符合小学生学习特点的科学要求。主体性要求给予学生更多的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。
三、开展小组合作学习，培养学生自主学习能力
随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进了我们的课堂。由于它在改善课堂气氛、改善学生的学习方式、调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，提高教学效果的有效手段。英语课也就是英语语言实践课，语言实践需要合作才能进行。合作学习的运用使英语课堂体现了教学双主体。化整为零的小组合作学习可以使每位学生都能在40分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。利用合作学习，让学生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失。如六年级下册Unit 6词组长而难记，由于学生人数比较多，我觉得比较难以一一面授辅导。这时，我就可充分发挥小组合作学习的优势，上课时我就跟她们说等会看谁跟认真学会，我就让会的学生在小组里当小老师，听到我这样说全部都很认真，很快就学玩了。我就让学生在小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学（有些后进生接受能力较慢），不一会儿学生们都读的很认真、很投入。很快学生们都会了，我发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。
四、游戏教学，激发学生学习的积极性
常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。我们在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。根据小学生天生好奇、好动的特点，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。如教学三年级Unit1 Welcome back to school，学习新单词boy和girl时，我设计课堂教学“猜人”的游戏，用红领巾绑住一个学生的眼睛，让他上讲台，然后让一个学生走到他的前面，其他学生在旁边用英语问“Boy or girl？”让他来猜！这样不仅很快就学会了，而且学生们都很积极，让他们在玩中学。积极鼓励全班同学参与，结果全班学生的积极性都很高。
总之，要使学生真正成为英语课堂的主人、学习的主体。教师在教学过程中必须创设宽容、民主、和谐的教学气氛，让学生根据自己的能力、兴趣，发挥自己的主观能动性，全身心参与投入的过程中，积极主动地学习语言。
论文作者:钟珊
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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