基于微信公众平台的翻转课堂在高校乒乓球教学中的应用研究
□ 李胜 高小亮 汤囡囡（海口经济学院 海南 海口 571127）
摘要： 本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法，探讨基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高校乒乓球教学中的应用效果，从技术技能掌握情况、学习动机、学生对教学的满意度评价等方面研究。结果：相比较传统教学模式，学生对翻转课堂模式满意度较高，同时该模式教学下学生的乒乓球技能掌握更好。
关键词： 翻转课堂 微信公众平台 乒乓球课堂
乒乓球运动是深受大学生喜爱的运动项目之一，由于学生技术水平不一，专项能力差异大，传统的教学模式很难满足不同水平学生学习的需求，让所有学生在原有的基础水平上得到最优发展一直是高校乒乓球教育者探索的问题。翻转课堂教学就是利用网络平台进行的教学新探索，是发挥以学生的主动性为主体的教学。基于微信公众平台的翻转课堂教学模式对促进信息技术与乒乓球教学的深度融合提供了崭新的思路。
图纸设计通常是在项目招标阶段需要检查和验收的一部分重要内容。因此，想要保障图纸设计的质量，需要从招标阶段入手，对于复杂的施工图纸，在检验和审查的工作环节中提高细致程度，并注重图纸的复核和接收。对于不合格、不规范的图纸，必须立即驳回重新绘制[4]。从整体上为图纸设计的质量把关。
1 、研究对象与研究方法
1.1、研究对象
本文以海口经济学院大学体育乒乓球选项课、社会体育指导与管理专业和休闲体育专业乒乓球课程为研究对象。
1.2、研究方法
（1）文献法。
查阅乒乓球教学、翻转课堂等资料，全面了解本研究领域的现状和前沿动态，为实验设计、实施和结果分析等方面提供理论基础。
（2）问卷调查法。
在实验开始的前一周对实验组和对照组的学生进行基本情况调查、学生学习动机调查和乒乓球基础技术水平测试。再按学生基本情况、乒乓球基础技术水平和学习动机等方面无显著性差异为标准分为实验组与对照组。
④测试指标
砀山酥梨大部分作为鲜果销售，少部分加工销售。在鲜果中70%销往南方市场，只有30%的产量销往北方市场，而果汁的销售正好和鲜果相反。鲜果销售出现如此大的比重差额，主要是北方其他区域梨产品的竞争使然。在河北，本地出产的鸭梨很具有竞争力，河北鸭梨又叫“真定御梨”，在国内外久负盛名，是“三大果霸”之一，相对而言其在北方市场更具有地理上的优势，鸭梨和砀山酥梨有相似的特点和作用，这样就使砀山酥梨在北方市场的销售份额受到挤压。另外，新疆香梨、山东丰水梨和陕西贡梨等在市场也给砀山酥梨带来很强的竞争压力。
用统计学的方法分别对实验组和对照组在实验前和实验后所测试、调查的结果进行统计汇总，再运用SPSS22.0软件进行数据处理。
②分组情况
设计《高校乒乓球课学生学习动机调查问卷》和《高校乒乓球课教学效果评价调查问卷》。所有问卷发放都由教师随堂发放和回收，共发放问卷356份，回收354份，回收率99.4%，其中无效问卷6份，有效问卷348份，问卷有效率97.8%。
③实验程序
2017年9月至2018年1月在海口经济学院乒乓球馆进行。实验组采用翻转课堂教学模式进行授课，由本人执教。对照组采用传统教学法教学，由另一位乒乓球专业老师担任。实验前和实验后均进行各项指标测试与调查，并记录汇总。实验期间实验组和对照组在场地设施、授课时数、教学内容均为一致。
（3）实验法。
课前，翻转课堂模式下教学内容由教师选择某一知识点或运动技能作为一次视频教学内容进行录制，每一个教学内容录制5-10分钟左右的教学视频。配上文字讲解和要点解析在微信公众平台推送，学生进行预习，提前了解学习内容，获取相应的知识点，初步形成技术动作整体结构；
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实验前和实验后测试指标：高校乒乓球课学生学习动机调查问卷和高校乒乓球课教学效果评价调查问卷以及乒乓球基本技术（手推挡、正手攻球、正手位平击发球）测试。
①实验对象
（4）数理统计法。
选取2016级大学体育乒乓球选项课四个班（200人）、2015级社会体育指导与管理专业两个班（98人）和2015级休闲体育专业两个班的学生（58人）作为实验对象，进行调查与研究。
2 、基于微信公众平台的高校乒乓球课翻转课堂模式
1908年2月至5月，法国伯希和（Paul Pelliot）从王道士手中骗取大量敦煌宝藏，其中写本文献现藏于法国国立图书馆，艺术品最初入藏卢浮宫美术馆，后来陆续归入集美博物馆（又作“吉美博物馆”）。
课中，学生根据自学内容开始自主学习与小组学习，与视频动作进行比较，自我纠正错误动作和帮助他人纠正错误动作及出现的问题；教师针对学生普遍出现的问题进行集体讲解和个别问题的单独讲解；
课后，学生完成相应的任务，拍好视频发到微信公众号中，以备教师审阅；学生也可以在课后观看教学视频反复学习动作，可以在微信公众号或微信群里讨论、咨询，获得教师和同学的帮助，直到达到相应的要求；教师针对学习咨询的问题进行解答，批阅学生上交的视频作业；完善教学视频等学习资源。
3 、结果与分析
3.1、实验组与对照组在实验后乒乓球基本技术水平比较与分析
表1 实验后乒乓球基本技术水平测试成绩统计表（N=356）
表2 实验组与对照组在实验后乒乓球基础技术水平T检验结果（N=356）
对实验组和对照组学生的乒乓球基本技术水平进行测试并进行T检验，得出结论为：实验组和对照组学生在反手推挡技术的达标上存在显著性差异（P＜0.05）；在正手攻球和正手位平击发球两项技术的达标和评分以及反手推挡技术的评分上均存在非常显著性差异（P＜0.01）（见表 2）。
四人来到泿水边，看到一些犀牛三三两两地分散在水中休息，看那样子十分惬意，完全不在乎突然出现的师徒四人。
调查结果显示，两种教学模式的班级在学期末技能考核与学期初相比均有提高，但进行翻转课题教学模式的班级提高的更多，在所有考核项目中正手攻球和正手位平击发球与传统教学班相比进步更加明显，表明该全新的教学模式可切实提高乒乓球教学的质量。翻转课堂教学模式与传统体育教学方法相比：课堂学习也不再是传统的教师统一教、学生集体学的模式，而是变为教师针对每个学生存在的问题分别进行讲解，即课堂的主角由教师转变为学生，更有利于提高学生的自主学习能力，培养学生独立思考及解决问题的能力；学生能在学习过程中得到具有针对性的指导，教学过程充分体现了因材施教与分层次教学，有效提升了教学质量；在课前自主学习阶段，技能练习通常需要小组为单位，最终评价也可将小组评价融入其中。
3.2、实验组与对照组在实验后教学效果评价调查结果与分析
表3 实验组与对照组在实验后教学效果评价T检验结果（N=356）
对学生发放教学效果评价问卷并对调查结果进行统计分析，T检验结果表明：实验组的翻转课堂教学模式和对照组的传统教学法在乒乓球课教学中都获得很好的教学效果，得到学生的好评。但是实验组与对照组在教学手段、教学组织两个方面具有显著性差异（P＜0.05），在教学方法、课堂气氛和学习效果三个方面具有非常显著性差异（P＜0.01）（见表3）。翻转课堂作为信息化社会的产物，使得教学和信息技术之间有机结合，高度迎合了学生的日常习惯，改变了传统课堂呆板的形象，增加了学习的趣味性。
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4 、翻转课堂在高校乒乓球教学过程中出现的问题及对策
首先，翻转课堂模式要求学生课余花费较多时间去自学，不仅课前需要预习、课后还需要练习，部分学生认为占用了较多课余时间。实施翻转课堂教学前，教师在上课前让学生充分了解翻转课堂教学模式的具体内涵及意义，转变学生的观念；也可以在上课前对学生进行技能水平测试，让学生了解自己的技能水平，发现自己与他人之间的水平差距，从而制定个人学习目标。
其次，教师除具备传统教学模式下的教学能力外，还必须掌握一定的现代网络信息技术：具备制作教学音视频和电子课件、微信公众平台管理能力、通晓网络发布技术以及利用网络平台进行可视化教学等能力；同时，教师还必须具备良好的组织能力，确保课堂小组学习过程能顺利进行；教师还必须掌握乒乓球各方面理论知识并熟练各项技能，为了课堂提问阶段的顺利进行；教师还应在政策允许下针对性的参加培训和进修，提高自身综合素质以适应翻转课堂的教学需要。
岩溶含水介质具有的高度非均质性，导致地下水分布不均匀，地下水运动状态复杂多变，因此在岩溶含水层中获取水文地质参数施工难度大、成本高。单孔抽水试验以其实施过程简单、成本可控、成果精度基本可靠的特点，被广泛应用于水文地质普查阶段和初步勘查阶段，用以初步查明含水层水文地质参数。本文通过在新化县孟公集镇的泥盆系棋子桥组(D2q)灰岩含水中的单孔抽水试验，对运用单孔抽水试验获取岩溶含水层的水文地质参数的计算方法及应用条件进行了探讨，为在岩溶地区求取水文地质参数提供参考。
5 、结论
在高校乒乓球课中运用翻转课堂与传统教学法均能促进学生对乒乓球技术动作的掌握，而采用翻转课堂教学模式教学更能提高乒乓球技术水平；在教学手段、教学组织、教学方法、课堂气氛和学习效果五个方面均获得了很好的教学效果。基于微信公众平台的翻转课堂教学模式值得作为教学改革新探索引入到高校乒乓球教学中来。但是也必须重视实践过程中存在的问题。学生自主学习观念的改变、教师自身新知识的获取能力、教学硬件设施的完善等方面都需通过多方努力来完成。
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中图分类号： G846
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-09-127-2-ZQ
基金项目： 2017年海口经济学院校级教研教改课题（Hjyj-201728）。
作者简介： 李胜(1986-)，男，汉族，湖南株洲人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学和休闲体育；高小亮（1980-），男，汉族，海南海口人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学和休闲体育；汤囡囡（1985-），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向：平面设计。