李忠香 山东省临沂市平邑县仲村镇中心小学 273301；刘孝波 山东平邑兴蒙学校 273300
摘 要：数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和速度。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。所以，提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格地训练，长期训练，时时训练，这样才有助于培养学生的数学素养的形成。
关键词：计算能力 习惯养成 兴趣培养
在数学教学中，我深刻地体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩影响非常大。所以，在平时的教学中也非常重视对低年级学生计算能力的培养。有几点策略特呈现如下：
一、培养低年级学生的计算兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发孩子们的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体课件、投影片以及其他可以利用的教具、学具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
二、要熟练地掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题。它们的基础都是“l0以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”，这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度就会出错。如果10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准，直接影响数学成绩。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减10，同样，做进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因。
为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，一定要把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题，重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了解，自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错——找出错误处——分析错误原因——改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。改错不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
四、帮助学生透彻理解算理，掌握计算法则，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。如果学生对计算理解不透彻，对计算法则没有掌握，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此，要引导学生透彻理解算理，掌握计算法则，并通过智力活动，促进计算技能的形成。
1.利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易。如在一年级上册学习8+6时，师生利用小棒操作，可以在8的后面接着数9、10、11、12、13、14；也可以用“凑十法”计算，把8凑成10，要把6分成2和4，8+2=10，10+4=14；或把6凑成10，把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。
2.利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理。如计算15-9，因为9+6=15，所以15-9=6。
3.在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行之有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后就可以迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。
总之，培养学生的计算能力的方法还有很多，我们将在实践中不断地完善。
参考文摘
[1]《小学数学课程标准》。
[2]《小学数学教与学》。
论文作者:李忠香, 刘孝波
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/8
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