爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"要提高小学生的写作能力，必须先明晰学生的写作困境。当前小学作文教学中遇到的最大问题是：学生怕写作文，写不好作文。笔者认为要提高学生的习作能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣。如何让学生对写作充满信心，洋溢快乐呢？笔者在日常教学中的做法有以下几方面。
一、丰富生活体验，激发习作兴趣
叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉，生活越丰富，作文内容就越充实。因此，我们应尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛等，以让学生获得更多的生活体验。如学校组织春游活动，同学们兴趣盎然，到了河边，清澈的河水，水里的鱼儿，悠然觅食的鸭子；山脚下鲜艳的野花，翠绿的青草，翩翩起舞的蝴蝶；山上茂密的树林，欢快鸣唱的小鸟……吸引着孩子们。回校后，他们以《乐在春游》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出他们对大自然的亲近和热爱，更难以言表他们的兴奋和快乐，这篇作文写得前所未有的生动。当然，还可以组织一些活动或比赛，学生既是活动的参与者，又是观察者，学生有亲身的体验和感受，又有教师的引导观察，使学生乐在其中，倾情投入，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会油然而生。
二、亲历"下水"作文，激发习作兴趣
要让学生爱写作文，写好作文，教师首先就要爱写作文，写好作文。教师"下水"指导，是激发学生写作兴趣，培养学生作文能力的重要途径。每次布置习作前，笔者一定亲自先"下水"习作，再与学生们一起共享写作思路，选题，构思，习作方法等。这样经过老师的言传身教，学生在习作课上就能有话可写、有方向可依，继而激发起学生的写作兴趣。
三、丰富课外阅读，激发习作兴趣
巴浦洛夫说过："鸟的超脱无论多么完美，如果不依靠空气支持，就不能使鸟体上升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"学生写作文也是一个道理，语言就是建筑文章大厦的材料，没有语言的支撑，就什么也表达不出来。要积累丰富的语言，单靠课文学习是十分有限的，更多的就是依托课外大量阅读。"读书破万卷，下笔如有神。"书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在教学当中，我除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还积极引导学生阅读有益的课外读物，为学生订阅了《小学生作文选刊》、《小学生优秀作文》等，组织学生把自己的课外读物带到学校，组建了"班级图书角"，号召学生踊跃捐书。定期带学生到学校阅览室去读书看报，要求学生看书时一定带上笔记本，让学生学会做读书笔记，把阅读中认为优美的词语、句子、段落摘记下来，从中汲取写作"营养"。记下来的语言，有些学生到写作时还是不会运用，为此常常结合口语交际课，让生读一读各自积累的好词佳句，说出所积累的语句可以用在哪些地方，适合哪类作文。让学生把课外阅读与写作相结合，注意积累语言，体会、领悟它，最后形成自己有用的东西，为写作打下良好的基础。
四、改进评价方式，激发习作兴趣
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生勤于作文、乐于作文。学生的写作水平虽然参差水平，但学生们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才念想，都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇"杰作"，得到老师和同学的赞许。因此在批改学生作文时，要对每一位学生的作文认真地写下评语。评语中用词人文，但又要指出不足，提出鼓励，甚至还会用儿童语言为学生修补。切忌寥寥数语，粗犷概括或评价语言不人文，缺乏激励语言等。此外，还可以利用班级专栏中的一块地，专门设置"作文小天地"，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中等到展示，满足学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，又给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出"班级小作家"。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与，增强了自信心。
通过这些年的探索践行，笔者觉得只要学生的习作兴趣浓了，那么他们的写作能力也就能螺旋上升了。
论文作者:雷世武
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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