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《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”我们也常说“读书百遍，其义自现”。可见，“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。《孙权劝学》、《海燕》和《日出》中“读”在文言文教学、诗歌教学以及散文教学中贯穿整个教学过程，充分体现语文课堂的“读味”。故事性强的篇目要读出语气。文言短文《孙权劝学》故事性很强，老师通常引导学生通过朗读来了解人物形象、分析人物性格。教学的过程中可运用自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生由“读准字音”，到“读出节奏”，最后到“读出语气”，层层推进，环环相扣，衔接流畅。还可通过“改编课本剧”等环节，使学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理，教师可以引导学生将重点放在人物语气的朗读上，如孙权的严厉、责备、生气、关爱等。这样，加深了学生对文本的内涵理解，更好地把握人物形象。
感悟：文言文教学有其特点，充分朗读是其精要之道，读懂、读透，方能顾及其它。教师要引导学生多读多背，读出语气，读出味道，从而以读促思，以读促悟。
散文类诗篇要读出节奏。读是走进文本、解读文本的最佳途径，尤其是学习诗歌，“朗读”绝对是不二法门。《海燕》是高尔基的一篇散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，老师在教学这篇文章时，应将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出节奏，读出自己心中的海燕。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，读出节奏，让学生在读中悟、悟中品、品中读。特别是最后一段“暴风雨，暴风雨就要来了，这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!”根据文本解读的程度反复品读，使学生充分理解象征手法的内涵，然后让学生倾情去读，读出节奏，“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，主旨的升华、语言的精妙，自可谙熟于心。
感悟：叶圣陶先生曾说过：“把作者的感情在读的时候传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”对于诗歌教学，学生倾情而读，抑扬顿挫，耳醉其音，心醉其情，自然而然就可以获得深刻的审美体验，进入文学的殿堂，文如己出，心有戚戚。“三分文章七分读”，一语道出了语文学习的法宝，没有琅琅书声的课堂，就不能实现语文教学的回归。感情强烈的篇章要读出情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆散文《日出》的课堂上，同样可通过聆听不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，让学生读得沉醉，从而感受到日出带来的震撼之深、影响之大。如果语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。《日出》这节课上，老师不仅要引导学生声情并茂地“读”，还要潜心会文地“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。通过朗读日出的壮观、瑰丽、无与伦比，感受日出给自己带来的独特感受。“我深切……含义。”这段话是文章的高潮，也是作者感情的高潮，充满了激情，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，富有巨大的生命力，祝愿祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，使“日出”有了独特的内涵。朗读成为学生进入课文的桥梁，学生在朗读的过程中感受日出的魅力，进入文本体会作者所要表达的情感。
感悟：作者的情感总是洋溢于字里行间，也因为情感才使得一个个枯燥的文字富有生命力，那么只有通过反复地朗读、精细地品味，才能体会到文章的妙处所在，才能看到作者的匠心独运。
阅读教学中加一些假设和想象，比如为故事想象另一个结局，想象故事中人物作另一个选择……在教授《散步》时，可以对以下几处进行想象和假设：其一，第二段中提到的“母亲本不愿出来的。她老了，走远一点就觉得很累。我说正因为如此才应该多走走。母亲信服地点点头。”假设“我”依从了“母亲”结局会怎样？想象一下文中的“母亲”在“点点头”的同时内心有怎样的活动。其二，在走大路还是小路的问题上一家人发生了分歧，最终“我”决定“委屈”儿子走大路，文中并未对儿子的举动进行描写，想象一下，儿子会怎样表现？在整个散步的行程中，作者始终没有让妻子“说话”，想象一下，听了“我”的决定后，妻子又会怎样？假如，“我”最后决定走小路了，结局又会如何？经过这一系列的想象和假设，学生体会到了文中“我”的孝顺、妻子的贤惠，体会到“我”的一家中每一个家庭成员都是在为其他人着想，理解构建和谐幸福家庭的关键因素，理解真正关爱家人的含义，进而更深入地理解了《散步》一文的中心。
感悟：在想象的过程中，学生充分调动自己的情感体验，创造性地建构起文本意义，这样，也就实现了阅读教学的课程目标。
诵读是阅读教学中品味语言的捷径。叶圣陶先生说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅探究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”而读出语味是朗读中语音修辞的最高境界,它对深刻解读文本和作家的创作主旨具有重要意义。让我们在有语味的朗读中感悟、品味、鉴赏语文之美吧！
论文作者:王军
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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