《英语》（新标准）（修订版）模块教学建议，本文主要内容关键词为：英语论文,修订版论文,新标准论文,模块论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学内容分析
本模块的教学内容是用英文问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
Unit 1的课文情境是Amy和Sam在路上遇到了一条走失的小狗，他们通过小狗脖子上的牌子知道了小狗主人的住处，然后通过问路把小狗送回了家。请学生注意看一看Amy和Sam问路的经历，并特别注意故事中问路和指路所用到的语言。
Unit 2的课文情境是Amy多次询问Tom玩具火车的具体位置，Tom一一作答。这里的语境比较特别：Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力及语言运用能力。
本模块的学习重点是学会用“Excuse me.Where's...”问路，并用“Go straight on.Turn left.Turn right.”来指路；学会用“next to，beside，near”等介词（短语）描述简单的位置关系。
教师在教学时可以充分使用平面建筑图片、指路相关视频等帮助学生理解各个物体的位置关系，并描述如何到达目的地。可以通过各种找路游戏促进学生对指路词汇和用语的理解。
教学过程建议
Unit 1教学过程（40—60分钟）
1.热身导入
【教材分析】
●导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动2的内容做好铺垫。
【教学建议】
●教师热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。
●邀请学生选择排演短剧“Panpan搭积木”。请全班为同学们的精彩表演鼓掌，肯定学生的努力和大胆尝试。
●带领学生朗读韵诗“The hat is on my hand”。教师可以准备一个帽子，一会儿拿在手中，一会儿戴在头上，用“Where's my hat?”向学生提问，引导学生做出相应的回答。还可以拿出一支笔，变换它与帽子的位置关系，并提出问题：“Where's my pen?”以此复习“Where.”和介词“on，behind”的用法，为学习问路与指路的语句做好准备。
●完成学生用书Unit 1活动1。
●播放动画或录音，引导学生看动画或图片。
●告诉学生Tom和Sam在玩捉迷藏，Sam蒙上眼睛后完全不知道Tom在什么地方。Tom告诉Sam自己的位置后又淘气地躲到一旁，令Sam摸不着头脑。
教师在向学生解释故事情境时可以使用两个人物的头像向学生展示课文中两者的方位，或是在黑板上用简笔画展示两者的方位，并教授新词“left”和“right”。注意让学生模仿正确的发音，也可以请学生起立，边说单词边举起自己的左手或右手。
●再次播放录音，请学生上台来扮演Sam，Tom和树，根据录音中的描述，变换位置。
2.任务呈现
【教学建议】
●教师告诉学生：问路和指路是本模块要学习的话题，大家在学完本模块后，要分小组制作海报“救护车路线大比拼”，比一比，看哪组的海报最精彩。
3.课文学习
【教材分析】
●活动2为本单元的主课文，通过真实情境下的对话呈现本单元所要学习的词汇和语言结构。课文紧密联系学生的实际生活，语言具有时代气息，深入浅出。通过学习，学生在发展语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的基础之上形成初步的综合语言运用能力。
【教学建议】
●热身活动后，引导学生进入今天的故事。询问学生是否有过问路或是为别人指路的经历。告诉学生本单元主要是学习用英语问路、指路。告诉学生学过这些内容后，他们在遇到外国朋友问路的时候就会知道如何表达了。
●向学生简单地介绍：Amy和Sam在路上遇到了一条走失的小狗。他们通过小狗脖子上的牌子知道了小狗主人的住处，然后通过问路把小狗送回了家。请学生注意看一看Amy和Sam问路的经历，并特别注意故事中询问方位和指路的语句。
●教师将本课的挂图贴在黑板上，播放录音或动画，请学生仔细看，试着理解故事的内容。看过之后，可以请学生试着回答一些比较笼统的问题，例如：“Who is lost?（谁走失了？）Who helps the dog?（谁帮助了那只小狗？）Who helps Amy and Sam?（谁帮助了Amy和Sam?）Where does the dog live?（这只小狗家住哪里？）”
●师生共同读图品图，逐图分析，共同构建故事。学习用“Turn left.Go straight on.Turn right.”等来指路，并进一步巩固句型“Where...”。要注意让学生模仿录音中单词的发音，特别是“straight”的发音。向学生解释故事中的生词“live，No.（number）,street,next to,supermarket,beside,cinema”。同时向学生介绍外国街道命名的方式与中国有所不同。
●教师再次播放动画或者录音，请学生逐图跟读语句，重新整体感知故事。
●全班完成课堂活动用书Unit 1练习2。请全班再听一遍课文录音，在理解故事的基础上圈出练习中的各句话分别是谁说的。
●第四次播放录音，请学生跟读模仿，并可分角色表演课文。鼓励学生在表演中使用夸张的语气和丰富的表情，看谁模仿得更接近课文录音。请几组学生到教室前面来展示。
4.巩固训练
【教材分析】
●活动3提炼了主课文中的重点语言结构，便于教师把握重点，组织学生开展练习。同时，为了响应《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教材编写提出的灵活性原则，并充分考虑到城乡和地区差异，本部分也便于教师根据实际需要，对教材内容作适当取舍。
【教学建议】
完成学生用书Unit 1活动3。
●请学生边看活动3的图片边听录音，并跟读模仿。
●请全班一起完成课堂活动用书Unit 1练习1，试着运用刚刚学习过的语言。教师播放录音，请学生认真听。播放第一遍录音时，请学生按照录音中的内容给图片编号。播放第二遍录音时，请学生根据录音指出画有相应箭头的图片。
【教材分析】
●活动4为学生提供了对本单元所学的重点词汇和语言结构进行操练的机会。学生可以通过模仿、游戏、探究、合作等多种形式对语言点进行进一步练习，在真实场景中内化本单元的重点知识内容。
【教学建议】
●完成学生用书Unit 1活动4。
●教师引导学生说出他们知道的地点名称，如“supermarket，school，zoo，cinema”。在黑板上画出简单的地图。首先请两名学生到前面来做示范。一名学生问路，另一名学生边用手指路线边用英语回答。然后分小组开展此活动，同桌之间相互问答。几分钟后请几组学生上台表演。
S1:Excuse me.Where's the supermarket,please?
S2:Go straight on and turn right.
S1:Thank you！
5.任务完成
【教学建议】
●教师再次提醒学生，本模块学习结束时，要分小组制作海报“救护车路线大比拼”：学生根据教师提供的平面地图，设计一条救护车抵达伤员处的地图。要求：寻找最佳路线，力求尽快赶到伤员身边。学生需要记录行车路线，如：“①Go straight on.②Turn left.③...”对于地图中的生词，教师应向学生适当加以解释。
●完成课堂活动用书Unit 1练习3。教师说明游戏要求：请3—4名学生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。教师可多邀请几组学生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。
●小结今天的知识点。教师小结或者请学生归纳。
6.课后作业
（1）个人完成
●全班完成课堂活动用书Unit 1练习4。根据书上小图提示，把四线格中的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。
（2）小组完成
●二人合作，按小组完成“救护车路线大比拼”。
●学生可以自由结成小组，把活动2的课文排演成趣味短剧，下节课进行全班表演。提醒学生多听录音，反复跟读，模仿录音中的语音语调。排演故事时，鼓励他们添加动作，把指路的动作表演得到位一些。有能力的学生还可以发挥想象，为短剧添加情节，设计一下Sam和Amy是怎样找到小狗Doudou家的正确位置的。
选择活动：
●小组活动，一名学生发出指令，例如：“Go straight on.Turn left.Turn right.”请其他学生在纸上画图。完成后，大家交换各自画的图，看看是否相同。然后，换另一名学生发出指令，依此类推。
●学生两人一组，开展“欢迎来我家做客”的游戏。学生首先各自画出一张从学校到家的街道简图，然后和同伴交换，两人通过问答在简图上画出从学校到同伴家的线路图，例如：
S1:Where's your house?
S2:Go straight on.
Turn right.
Turn left.
Turn right again.
That's my house.
●S1检查S2所画的线路图是否正确。如果正确，可以对同伴说：“Welcome to my house.Come in，please!”如果有误，可以对同伴说：“That isn't my house.Please try again.”
●在黑板上画出两两相交的四条街道，并给街道标注简单的英文名称，例如：Red Street，Green Street，School Street，Banana Street等。选择一处标注星号（*），并向学生说明：“You are here!”用彩色粉笔画出不同的路线，分别表现“Go straight on.” “Turn left.” “Turn right.”。
Unit 2教学过程（40—60分钟）
1.热身导入
【教材分析】
●活动1为导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动2的内容做好铺垫。
【教学建议】
●教师热情地和学生们打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。
●邀请上节课选择排演课文短剧的学生上前表演，以此复习问路和指路使用的语言。请全班为上前展示的学生鼓掌，肯定学生的努力。
●检查学生完成课堂活动用书Unit 1练习4的情况。
●教师告诉学生：Daming和Sam在玩捉迷藏。让我们跟他们一起去看看Sam藏在了哪里，Daming 能不能发现他吧。
●播放学生用书Unit 2活动1的动画或者录音，请学生看图片。回答问题：Where's Sam?
●再次播放录音，学生看图，逐句跟读。鼓励学生模仿课文语音语调。
2.任务呈现
【教学建议】
●教师告诉学生：“今天大家都带来了小组制作的‘救护车路线大比拼’海报，我们先来请各个小组描述一下自己设计的路线。那么大家设想一下，你开着救护车时，医院总部焦急地打电话询问你的位置，你是否会描述呢？如果大家还不会，那就一起来学习一下吧。”
3.课文学习
【教材分析】
●Unit 2活动2是对Unit 1所学内容的扩展，在语言或情节上与Unit 1的内容形成关联。通过复现或扩展Unit 1的内容，让学生进一步学习与本单元话题相关的词汇和语言结构。
【教学建议】
●教师将Unit2的课文挂图贴在黑板上，呈现学生用书Unit 2活动2。
●教师介绍课文情境：Amy和Tom在一起玩玩具火车。在游戏中，当玩具火车奔驰在火车轨道上时，Amy不断询问火车所在的位置，Tom进行简单回答。同时引导学生注意Tom的回答，初步感知理解各个介词所描述的位置关系。
●播放课文录音或动画，请学生认真听。可以让学生打开书，随着录音中的讲述指向相应的图。听过录音后，询问学生：“图中的玩具火车分别行进到了什么位置？”可以请学生使用中文回答问题。
●请学生再听一遍录音，或是再看一遍课文动画，然后根据学生的疑问对故事中的语言进行讲解。本课的重点内容是表示位置的介词。
●在黑板上画出小山，一间房屋和车站的简图。在上坡上画一个圆点，并引出一个指向山顶的箭头，然后说：“It's up the hill.”在下坡上画一个圆点，并引出一个指向山下的箭头，然后说：“It's down the hill.”再画一个距离房屋很近的圆点说：“It's near the house.”最后在车站处画一个圆点，并说：“It's at the station.”帮助学生理解火车行进位置的表达方式。
●教师再次播放录音，请学生跟读模仿。
●教师请一名学生上台来扮演Amy，自己手持玩具火车扮演Tom，按照课文对话，进行全班示范表演。然后让学生两人一组进行练习，教师巡视指导。鼓励学生背诵课文，并进行分角色表演。
4.巩固训练
【教材分析】
●活动3操练本模块的所学内容，旨在巩固学生在本单元学到的语言知识。
【教学建议】
●完成学生用书Unit 2活动3。
●教师解释题意，请学生参照活动2中的表达，将活动3中的句子和匹配的图片连线。
●让学生拿出“救护车路线大比拼”海报，两人一组，分别扮演医院总部工作人员和司机，询问和回答救护车的所在位置。
●全班完成课堂活动用书Unit 2练习1，根据录音圈出正确的图片。有必要的话，可以先请学生说一说各幅图中的内容，然后再听录音圈图。最后全班核对答案。
【教材分析】
●活动4通常是歌曲、韵句或小诗，内容与本模块学习内容相关。目的是帮助学生逐渐体会英语语感，降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，提高语音的准确性。
【教学建议】
●完成学生用书Unit 2活动4，学习歌曲。
●“Left Foot，right Foot”是一首节奏鲜明的韵句，用于帮助学生掌握本模块的重点语言“Turn left.Go straight on.Turn right.”
●鼓励学生看书中的插图并描述其内容。向学生解释：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。请学生看书听录音，听一听韵句中都包括了哪些口令，他们是否知道各项口令应该怎样执行。
●播放录音，鼓励学生根据韵句内容自己编排相应的动作。再次播放录音，鼓励学生跟着录音一起朗读，并做出相应的动作。
●请全班看课堂活动用书Unit 2练习3，根据录音圈出正确的箭头。
【教材分析】
●活动5设计了形式多样的游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。
【教学建议】
●完成学生用书Unit 2活动5。
●请学生看活动5中的图片，理解游戏规则。教师先为学生做一组示范：请一名学生上台蒙住眼睛，听到指令才能行走，如：“Go straight on.” “Turn right.” “Turn left.”等，直到最后拿到礼物。请学生两人一组参加游戏。学生A蒙着眼睛，在桌椅摆成的迷宫中前进，学生B发出指令，指引学生A找到礼物。配合密切、用最短时间拿到礼物的小组获胜。在游戏过程中，教师要注意保护学生，以免学生因磕碰桌椅或摔倒而受伤。
5.任务完成
【教材分析】
●活动6是综合任务型活动，充分体现了任务型教学理念。学生通过完成任务，将在本模块所学的知识和形成的技能转化为在真实生活中的英语运用能力。
【教学建议】
●教师告诉学生：现在我们要评选班上的“指路小达人”。请学生根据课本插图，帮助同桌到达目的地。
●完成学生用书Unit 2活动6。
●两人一组，同桌间一问一答进行表演。
●教师可以拓展该活动，让学生描述自己家到学校的线路示意图，组织好语言，先向同伴或全班讲述一下自己上学的行程。教师可以就学生上学途经的处所向他们提供语言上的帮助，例如：“theatre，hotel，park”等。讲述的学生可以一边在简图上描画自己行走的路线一边讲述，例如：“I go straight on and turn left.Now I'm near the supermarket.I go straight on again.I'm at the school now.”，可以鼓励学生在讲述时使用其他过去学过的语言结构和短语，例如“：I go to school by bike.”
●小结当天的知识点。教师小结或者请学生归纳。
6.课后作业
【教学建议】
●完成课堂活动用书Unit 2练习4。
●向家人展示本单元学习的韵句，结合韵句内容排练动作，回家后为家人或朋友表演。
●向家长展示模仿跟读课文录音。
●向同桌描述从自己家到学校的路线。
选择活动：
●开展课堂活动用书Unit 2练习2的游戏。教师邀请几名学生到前面来，向他们简单地介绍游戏规则：教师将向他们发出指令，只有当指令前带有“Simon says”时，他们才应当执行口令；否则，他们应当站在原地不动。执行错误的学生将被淘汰。由于场地有限，可以要求学生在听到“up”时原地跳跃一下，听到“left”时向左跳出一小步，听到“right”时向右跳出一小步，听到“down”时则弯腰蹲下。多邀请一些学生上前参加这个游戏。在充分练习了这几个单词的基础上把更多的指令包括进去，例如“Turn left.Turn right.Go straight on.Point to the blackboard.”等。教师还可以邀请学生上前发出指令。
●设计“帮助迷路的动物回家”的游戏。把一份擦去动物名称的动物住所分布图发给几组参赛学生，教师用英文说明各种动物回家的行走路线，学生要在地图上画出相应的路线，并在对应的小屋上标注各种动物的名称。线路和名称全部标注正确的小组获胜。教师可以通过这个游戏扩展一些讲述方位的表达方法，例如：“It's on your left/right.Go straight on to the Red Street.”