一、利用互动交流法协助幼儿建立良好的个性关系
此方法能将游戏方案的玩法和幼儿的玩法之间做一个衔接和引导，教师适时地针对幼儿的语言表达进行示范。
在建构区中，郑文博在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时王睿哲正巧坐在他搭的建筑物旁收拾积木，不留意挡住了郑文博的搭建，于是郑文博就推了王睿哲一把，结果手重了，王睿哲就过来向我告状说郑文博打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把郑文博叫了下来，说:“文博，你为什么打他啊?”郑文博说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”郑文博点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推，还能怎样告诉他啊?”郑文博想了想，对我说:“请你让一下好吗?”我笑了，摸着郑文博的头说:“对啊!你要是这么说，王睿哲不就不会给你告状了吗?”郑文博点点头。
（幼儿的行为问题增多，更多的是源于大班幼儿社会交往潜力的缺乏。而行为缺乏导致出现幼儿争吵打闹的行为，造成安全隐患。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性地进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题的发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。）
幼儿交往中或多或少都会存在各种各样的问题，交往就是孩子们之间存在的一个大问题，现在孩子们在家中唯我独尊成了一种习惯，遇到问题不会先沟通而是选择最直接的方式。针对这一现象，我们要采用多种方式引导幼儿知道沟通的重要性，可以在引导孩子们玩一点角色扮演的游戏，让幼儿感受打闹的危险，丰富幼儿的生活经验；还可以设立“文明宝宝墙”以减少幼儿过激性的行为，以此来激励幼儿；安全叮嘱语要及时，随时注意并提醒幼儿。
二、利用交流体验法培养幼儿的交通安全知识
做好交通安全教育，帮助幼儿从小养成良好的交通规则意识，是提高幼儿自我防护能力的一项重要举措，所以交通安全活动是幼儿园每学期一定要组织的教学活动。
安全教育小课堂—中班：
在中班安全活动《交通安全记心中》的教学活动中，孩子们专注地听我讲着安全知识。当讲到红绿灯标志时，赫赫小朋友非常兴奋，他大声地说：“我认识这个标志，是人行行道的标志，绿灯亮了，行人可以通过；红灯亮了，行人要停下来”。我夸奖道：“赫赫小朋友观察地可真仔细。”接下来我又引导幼儿认识了几个标志：人行行道标志、交通信号灯、停车标志等，通过快问快答的方式，来巩固幼儿对交通标志的认识。（与幼儿一起讨论：如何过马路、安全过马路有什么好，培养幼儿的自我保护意识，了解一些基本的交通规则，增强了幼儿的文明出行意识，提高了幼儿的安全自护能力）
小结：
赫赫小朋友的观察能力就非常好，看到我出示红绿灯的图片，就立刻能说出来。另外还可以针对孩子年龄小，自我保护意识差，安全防患意识不够等方面，采取情景导入方式，用具体的例子来说明，有效调动孩子们的积极性。（在活动中，结合幼儿的日常活动，通过形式多样的教学内容，在幼儿成长的路上做他们的“引路人”）
三、巧用“放”、“导”结合法渗透户外活动攀爬安全教育
教师通过这种“放”、“导”结合的方式充分发挥幼儿在户外游戏体能锻炼的主体性与主动性，同时加强自我保护能力。
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案例分享-大班：
在户外锻炼的时候，当朔朔从“S”型的攀爬架上翻到下面，双手吊在架子上时，老师看到后立马走过去，并没有上去指责孩子做了危险的动作，即便是心里很担心朔朔做这个动作的风险性，只是用眼神肯定了他的能力，老师说：“你真厉害啊！”然后对着其他幼儿说“我们一起来帮他数数可以坚持多久”，其他孩子跟着老师一起数起来“1.2.3......”接着孩子们争先恐后地要来用双手吊一吊，老师说：“你们要坚持住噢！在吊的时候注意安全！”老师采取了“放手”形式，让孩子大胆去挑战高难度的动作，并以鼓励表扬的方式激励其他幼儿也来尝试，孩子们在老师的引导下，一个个对吊臂充满了兴趣，都来尝试，并且有的孩子还能用一只手吊臂，一个个都用“比一比”的形式坚持完成。在这过程中老师察觉到有的孩子在看手，于是就说：“手疼不疼？没关系的，这样搓一搓就好了。”看到孩子玩的时间长了，马上提醒他们脱掉外衣。
（对于我们来说，半日活动不单单是上好一节教学活动，更重要的是保教结合，注重每一个环节，留心观察每个孩子的情况，并采取相应的措施，于是作为一名老师，敏锐的观察能力和引导方式就显得尤为重要了。）
在教育中应尊重幼儿的人格，尊重幼儿的愿望和需要，尊重幼儿在活动中的主体地位，多用榜样、表扬、鼓励等方法，以发挥他们的主动性和积极性。
四、利用观察法完善安全措施，消除班内安全隐患
教师通过观察，运用区角环境的布置，消除幼儿在区角活动中的隐患，树立安全第一的观念。
区域活动小案例-中班：
区角活动时，为了不出现安全小事故，我在幼儿进区角活动前大略地做了安全排查，（大略进行安全排查就肯定会有疏漏吧，应该是区角活动前做了详细的排查，但是百密一疏......）但百密一疏。活动进行中，乐乐突然跑来告诉我说：“王老师，边莘芮手里有小石子。”我赶紧向边莘芮那边望去，让边莘芮把小石子拿来给我，边莘芮把小石子拿来后说：“叮当也有。”我说：“叮当，也把你的拿过来吧。”只见叮当从口袋里里拿出了一颗小珠子给我。我心里一惊，问道：“还有谁有？都拿来给我。”然后上来了两三个孩子，每人手里或者口袋里都有小石子。我说：“这些小石子是从哪里来的？”大家一致指向秦泽瑞，只见秦泽瑞着急地说：“是他们问我要的。”我问：“秦泽瑞你在哪拿的，秦泽瑞为难地说在操场上捡的”（针对这种情况我们在班级里进行了多次安全教育，但效果还是不佳，这应该与他们平时的生活习惯有很大的关系，虽然老师讲的时候都能说出知道正确的做法，但还是不知不觉又做了。）?
措施：安全教育要做到幼儿园与家长相互一致，形成教育的合力。不仅要让幼儿了解在幼儿园的危险事物，还要让幼儿了解在家庭和社会共共场所存在的潜在危险，让幼儿知道在什么情况下会发生危险。
1.告诉家长班级存在的安全隐患情况，请家长注意以后带幼儿去广场或其他地方玩时不要随意捡地上的东西，会有一些细小的细菌附着在上面、会给幼儿带来一些危害。
2.跟家长个别联系，询问孩子平时在家里的生活习惯，请家长配合，共同帮助孩子改掉这样的坏习惯。
3.及时进行全班随机安全教育，让大家来评论，他的这种做法好不好，为什么不好？有什么坏处？
4.为了杜绝这样的安全隐患，检查每个幼儿的衣裤，把口袋里的小东西都收走，不给他们再次做出这样的行为的机会。
安全是一项长期而艰巨的工作，我们将时刻警记，努力为幼儿提供健康安全的环境，确保每位幼儿健康快乐地成长。我们依据《纲要》要求，依据安全教育计划的制定，有的放矢，把安全教育融入到主题活动中。要根据平时的安全工作，分析总结幼儿园安全工作中带有普遍性、规律性的问题，突出制度的落实，突出教育与防范，突出细节管理，将幼儿园每个岗位的安全责任，逐条细化，分解到人、落实到每项工作、每个环节之中。
论文作者:王双娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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