广东省梅州市五华县龙村镇小学 514451
摘要：小学阶段的学生天性活泼、好动，注意力集中性、持久性不高，这也是小学课堂的一大难点。基于此，趣味课堂的构建显得十分必要。本文以在小学中高年级数学构建趣味课堂的重要意义为出发点，首先分析当前小学中高年级数学课堂存在的问题，并探究如何构建趣味课堂以优化小学数学教学，培养学生的数学兴趣。
关键词：中高年级数学；小学；趣味课堂；探究分析
引言：
小学阶段学习的数学大多比较基础，但也是在为日后学生的数学兴趣、数学思想、数学学习打下基础，因此，确保小学数学的高效学习很重要。但不可避免的是，小学阶段的学生学习数学时总会感觉很枯燥、困难。基于此，趣味课堂这一教学理念出现，其很好的解决了小学中高年级出现的课堂气氛不活跃、学生不主动、教师教学方式生硬等问题。
一、当前小学中高年级数学课堂存在的问题
当前小学中高年级数学课堂存在的问题主要可以概括为以下四点：第一，教师设置的问题不够生活化。陶行知先生曾有过这样的比喻：“生活即教育”，这句话亦可以理解为“生活即数学”[1]。然而，在小学中高年级的数学教学中教师往往忽略了这点，在教学枯燥的数学知识的时候，教师并没有将其情景化、生活化，而是直接向学生呈现。第二，教师忽略了学生自主思考、质疑的机会，即部分教师为了赶课时进度，并没有给予学生充分感知、理解和接受知识的时间。但其实对于学生来说完全弄懂一个问题比囫囵吞枣地解决十个问题更为重要。第三，学生在进行小组讨论时，容易出现讨论问题目标不明确、讨论时间分配不当，这些都将抑制小学数学的课堂效率。第四，教师重视数学问题的结论，轻视过程方法，致使学生也开始轻视探究解题思路、缘由和方法。
二、构建趣味数学课堂的重要意义
所谓数学趣味课堂就是指融有趣的数学故事、数学游戏和教材的重点、难点、考点为一体，将一些枯燥而抽象的数学概念、定律和公式生动化、趣味化。趣味化的教学方法令枯燥的数学知识变得生动，很容易就能激起学生的兴趣和注意力，从而调动学生的积极性与主动性，最后取得事半功倍的数学课堂效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、探究构建小学中高年级趣味课堂的策略
（一）数学教材生活化
针对如何将数学教材生活化，有以下四个方法：一、数学语言生活化，即教师在讲授数学知识时可以向学生们引入一些数学顺口溜，例如，分数乘除法：”分数乘法易学懂，分子分母分别乘。算式意义要搞清，上下能约更轻松。分数除法方法妙，原来除号变乘号。除数子母打颠倒，进行计算离不了。”二、教学情境生活化，即要求数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境【2】。三、例题生活化，让学生认识到“生活中处处有数学”。四、教学方法生活化。一些生活化了的数学教材，更容易让学生接受，也可以拉近师生之间的交流。
（二）把握小学生心理特征，积极开展趣味游戏
首先简述一下小学中高年级阶段学生心理特点：四年级学生注意力集中能力相对较好，但还不完善。四年级学生抽象逻辑思维开始发展，他们开始在意在集体活动中的表现，开始注重分数的高低，愿意听表扬，追求公平。五年级学生集中注意能力有很大的发展，他们不愿违反规则，十分重视约定事项。六年级学生思维上已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我评价意识逐步得到发展，他们愿意同水平相当的竞争者比赛，但个人自尊心、自信心、好胜心往往较强。综上所述，小学阶段的学生思维正处于以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，这样的思维过渡需要感性与理性的相互联系、相互促进。基于此，小学教师应该着力于课堂教学的革新，即构建趣味课堂，特别是数学这样抽象枯燥、逻辑复杂的学科。其中开展趣味游戏是保证趣味课堂顺利进行的基础。例如，在学习小学五年级数学教材中第一章倍数与因数时，教师可以让学生自由选择对手，开展“24点”的课堂游戏，即让孩子们在扑克牌中先找出24的因数，再找出两到三张扑克牌，相乘构成24的倍数。另外，当教师在开展完一个教学游戏后，一定要对学生的表现进行客观的点评以及适当的表扬，以满足学生的喜欢被表扬和好胜的心理，潜移默化中增强学生的自信心。通过将趣味游戏融入教学，既能充分调动学生们争强好胜的积极性，又能培养他们沉着冷静、敢于挑战、不怕失败的品质。
（三）给予学生充分的思考、发言机会
除了开展趣味游戏让枯燥的数学课堂充满活力之外，还可以通过转变传统课堂形式来增加课堂趣味性，即改变原有的教师“教学+提问”，学生“回答+练习”的课堂模式，转为由学生来讲课、发言继而成为课堂的“主角”[3]。不过这样模式的课堂最好放在习题课上，这样可以在一定程度上帮助学生加深对于知识点的记忆，锻炼学生上课回答问题的胆量。
结束语：
综上所述，在小学中高年级数学课堂教学中增加趣味性就是将数学知识枯燥的练习游戏化；但作为教师需要乐于去探索生活情境，并利用好这些资源，力求创设出学生熟悉而又喜欢的趣味游戏，激发学生去积极思考，使学生能够轻松愉悦地在游戏化的课堂中找到自我，在一定的问题情境中去思考、去尝试、去质疑、去发言，使课堂气氛变得活跃起来。
参考文献：
[1]田庆. 回归数学本质——小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J]. 课程教育研究，2019（21）：153-154.
[2]林贵玲. 数学趣味课堂的构建策略探析[J]. 成才之路，2019（13）：86.
[3]郑得星. 小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J]. 华夏教师，2018（20）：60-61.
论文作者:温德基
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：数学论文; 课堂论文; 学生论文; 趣味论文; 小学论文; 年级论文; 教师论文; 《学习与科普》2019年41期论文;