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我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书。”《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。由此可见加强课外阅读指导的重要性。通过调查分析，我发现当今小学生的课外阅读受多方面的影响，比如阅读兴趣不够、选择课外读物不恰当、缺乏正确的阅读方法、没有良好的阅读习惯等等。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的老师多年来把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，积累了一些经验与大家共享。
一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。老师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室的后边，要有一个充满童趣的书橱。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，课余可以随时翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，就激发了学生的课外阅读兴趣。
二、推荐适合的读物，激发阅读兴趣。
读物的选择要根据不同年龄儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读的读物，让学生能理解、能接受，学生才会对书感兴趣。选择读物时，必须注意以下几点：
1.依照学生学段的不同推荐书籍。高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。如：老师可向高年级学生推荐《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》、《爱的教育》等名著。学生乐意读，并从中受到启发和教育。
2.有益于身心发展的读物。高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。
3.与自身生活紧密相关的读物。从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境。
三、交流读书收获，激活阅读兴趣。
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。老师如果适时举行读书汇报交流会，学生就会踊跃参与、乐于表达，这就是所谓的“激活兴趣”。
四、联系课堂教学，升华阅读兴趣。
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果，也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富。教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。
书籍是人类进步的阶梯。一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
论文作者:亓宗强
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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